構建學科育人模式的實踐探索

黃河清

2014年4月，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出全面深化課程改革，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務。2019年6月，國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，提出要進一步健全立德樹人落實機制，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。

2014年，我校確立了以數學學科為研究樣本，探索在數學學科教學中“立德樹人”根本任務的教學實施策略，開展了高中數學學科育人“三環耦合”模式建構與實踐研究，經過6年實踐探索，總結出實施學科育人的新思路、新途徑，并且取得了較好的成效。

一、“三環耦合”學科育人模式的設想與目標

學科教學是育人的重要載體。要實現“立德樹人”目標，必須強化學科教學的育人功能，探索與之相對應的教學策略。為此，我們構建了“課堂育人—實踐育人—科研保障”的“三環耦合”學科育人模式（如圖1）。

“三環耦合”學科育人模式主要解決三個問題：一是構建數學課堂教學模式，使教師的教學有“標準”，實現學科立德樹人目標;二是構建數學實踐活動育人模式，將立德樹人目標由課內延伸至課外，在課外實踐活動中實現育人目標;三是建立以課題研究、學科基地建設為統領的科研保障體系，全面推進數學學科育人方式的改革。

二、課堂育人：在數學課堂教學中落實立德樹人目標

在已有的數學教學研究成果基礎上，如何通過數學教學落實立德樹人目標，實現學科育人的目的呢？這是我們需要思考和解決的問題。

以數學新授課為例，我們在課堂教學的五個環節分別制定“標準”，明確教學內容、教學方向和教學目標（如圖2）。

具體而言，在“新課引入”環節，教師要以“關聯性”為抓手，讓學生感受到新知識的學習是自然而然發生的，甚至是不可避免的;教學時可以將數學史、中華傳統經典故事等內容作為切入點，讓學生在了解數學家的故事和中華優秀傳統文化的過程中，形成忠于科學、忠于事實的思維習慣。在“概念形成”環節，教師要培育學生實事求是和積極探索的精神，讓學生“知其然且知其所以然”，培養學生自主建構知識的能力，以及不懈探索的優秀品質。在“概念深化”環節，教師要善于挖掘數學概念的內涵與外延，突出數學概念的本質特征，讓學生學會思辨，多角度多層次地思考問題，透過現象看本質，培養學生思維的廣闊性，提升數學學科核心素養。在“應用探究”環節，教師要引導學生掌握數學的思想方法，學會“用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界”，鼓勵學生勇于嘗試，樹立戰勝困難的信心和勇氣。在“總結歸納”環節，學生要圍繞數學核心知識總結方法和策略，完善數學知識結構，提高抽象能力和概括能力。

筆者發現，要落實數學學科育人目標，必須在數學教學中確立“德育目標”。因此，2019年我校提出以“思維育人、史料育人、審美育人、文化育人、實踐育人”五個維度為抓手，探索將立德樹人目標融入數學課堂教學的做法（如圖3）。

在“德育目標”的五個維度中，“思維育人”注重提升學生思維品質，倡導教師在數學教學中充分發揮思維育人的功能，引導學生在思考數學問題時要注意去偽存真、觸類旁通，掌握推理的基本方法，引領學生追求真理，實事求是，不斷創新，從中培育理性精神。“史料育人”是指借助學科發展歷史促進學生品德養成，倡導教師教學時深入挖掘數學教材中的史料內容和育人價值，讓學生了解數學知識的時代背景和歷史意義，熟悉數學與人類發展的關系，尤其是前人在探索過程中所經歷的艱辛歷程，從中培養學生堅韌的品質。“審美育人”是指充分利用數學學科資源開展美育，讓學生在學習中感受數學之美，學會“用數學的語言表達世界”，用簡潔而優美的數學關系式進行表達，這是數學美育的重要目標。“文化育人”是指數學教學要豐富學生的“文化底蘊”，讓學生在學習數學史的過程中體會數學的應用價值，感受數學文化的魅力，提高數學文化素養。“目標育人”是指通過數學教學，促進學生德智體美勞全面發展。

三、實踐育人：構建數學活動課程，實現立德樹人目標

學生學習數學，不僅要掌握科學的方法，還要能夠運用數學知識解決實際問題，服務社會。因此，我校搭建了“實踐育人”數學活動課程框架，鼓勵學生在實踐活動中勇于探索，提高能力。

第一，建立“數學實驗室”。2016年，我校建立了兩個“數學實驗室”，在每個年級開設兩個“數學實驗班”，探索和改進傳統的數學教學與學科育人方式。首先，引進平板電腦輔助教學設備，利用互聯網資源，拓寬教學空間，構建微課程體系，利用大數據技術統計學生的考試成績;其次，開設《數學建模》《立體幾何進階》《密碼學初步》等拓展性課程;再次，探索開放式課堂教學，鼓勵學生自主學習、合作學習，善于發現問題，敢于提出問題，培養創新精神和實踐能力;最后，鼓勵學生學會自我評價、自我反思、自我監控，學會正確歸因并找到解決問題的方法。幾年下來，實驗班學生學業成績明顯提升，自我評價能力也有了提高。

第二，成立數學社團。2016年，我校成立了數學社團。最初，數學社團只有53名學生，如今參加數學社團活動的人數達上千人。數學社團開展的數學研究性活動，以數學知識為載體，與生活和社會發展息息相關，通過課題研究，得出有意義的研究成果，如《淺談IDA*算法及其中估價函數的設計技巧》《美麗廣西生態鄉村——區域鄉村振興調查研究》等。此外，數學社團成員積極參與學校大型活動項目的策劃與設計，如設計“元旦通宵晚會”數學游園活動方案，在“暢想科技，暢想未來”科技節活動中負責“圣誕樹承重”方案的設計并進行現場測量、記錄、計分。實踐證明，數學社團成員在研究能力、學習能力等方面有了提升。

第三，開展學科奧賽培訓。我校把學科奧林匹克競賽作為學校發展的戰略布局，積極探索學科育人途徑，培養創新型人才。數學教師鼓勵學生根據自己的興趣愛好、學力水平等自主選擇是否參加奧林匹克競賽學習，同時按照教學計劃對學生進行系統培養，邀請國內奧數知名專家、國家隊知名教練走進奧賽培訓課堂，給予學生指導，同時與國內發達地區中學、高校建立聯系，讓學生在交流學習中提高水平，還編制了《函數迭代》《函數方程》《數列與差分探究》《組合數學》等校本課程。

第四，開展科技創新活動。我校開展了以愛國主義教育為主題的科技創新實踐活動，如“我愛祖國海疆”海模比賽、火箭制作發射比賽、電子模擬探雷錦標賽等，讓學生感受科技的發展，體會“發展是硬道理”的深刻內涵，從而立志奮發圖強。我校還開展了以集體主義教育為主題的科技創新活動，倡導學生在團隊中研討、交流，從中培養集體主義觀念;還有以信仰教育為主題的科技創新活動，如“自然怪異現象大討論”科技活動，幫助學生形成正確的世界觀和人生觀。

第五是成立“筑夢班”。“筑夢班”是讓學困生、貧困生能夠學會、學好、不掉隊，享受公平而幸福的教育。我校安排教師利用課余時間為“筑夢班”（每個年級1至2個班）學生開設輔導課，以數學的思想、方法、精神指導學生開展研究性學習。2017年，我校申報自治區科研課題“以‘筑夢班為載體培養貧困高中生核心素養的實踐研究”獲得立項。課題從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六個方面對“筑夢班”的教學工作進行研究，同時組織學生參加社會實踐、科技創新、數學社團，幫助學生樹立信心，形成積極樂觀的生活態度。

第六，開展社會實踐活動。社會實踐活動包括社會調查、公益志愿者服務、科技創新實踐等。學生通過參加社會實踐活動，形成服務社會的意識，增強社會責任感。社會調查活動涉及經濟生活、城市建設、農村建設、國際形勢，學生把社會生活中的數學問題通過數據分析、構建模型、提供發展性報告等形式呈現出來，可有效提高應用數學知識解決實際問題的能力。公益性社會活動主要是組織學生走進社區、走進農村，將數學學習與脫貧攻堅建設、美麗鄉村建設相結合，從中學會承擔社會責任。科技創新實踐活動，可以組織學生到南寧市高新科技園、南寧市國家經濟開發區、廣西公路橋梁工程總公司、廣西電網公司等單位參觀學習，從中了解企業生產，提高專業認知能力和社會服務意識。學生還將數學與科技創新實踐進行整合，在創新設計、發明創造中提高科學素養和人文素養。

四、科研保障：以課題研究為引領，以學科基地建設為動力，在實踐中落實學科立德樹人目標

在數學教學中落實育人目標，教師隊伍的思想觀念、專業能力、研究水平至關重要。為此，我校以科研為引領，抓好課題研究，創新開展學科基地建設，全面提升教師的學術水平，為學科育人提供保障。

2016年，我校申請立項了廣西教育科學“十三五”規劃課題“高中數學課堂教學改革實驗研究”，全面推進數學課堂學科育人研究與實踐，在全區7所學校開展實驗探索，在5個（縣）市支教工作中進行實踐，舉行全區性教學研討活動8次、上研究課96節。此外，學校還以新課改為抓手，全面推進核心素養與學科育人方式的實踐研究，其中以數學學科育人方式改革為研究內容的課題便有25項。多項課題研究的開展，為數學學科育人模式的建構提供了理論指導。

我校是自治區普通高中學科課程基地，在學科基地建設過程中形成了“三課推動”教師培養模式，打造了教師“講學”平臺，成立了學生學習資源研發項目，如“問題導學”學習策略、“校本課程開發”等，為學科育人提供了載體。

五、“三環耦合”學科育人取得的成效

經過六年的實踐探索，學生在德智體美勞方面得到了發展，教師也在教學創新實踐中提升了專業水平，表現在以下幾個方面。第一，通過學科育人，學生增強了愛黨愛國情懷，學會把自己的前途命運與國家的發展緊密聯系在一起。2016年，學生自發成立了社會主義核心價值觀研究社，編纂了社會主義核心價值觀學習讀本3冊，創辦社刊《求真》并發行了3期，在開展時政研究、社會調查方面積累了經驗。學生在“傳承紅色基因，培育時代新人”主題教育研學活動中，學會銘記紅色歷史，追尋紅色足跡，傳承紅色基因，弘揚革命精神;在每年開展的“傳唱紅色經典”愛國主義教育活動、“傳紅色精神，承光榮傳統”講故事比賽中繼承革命傳統、弘揚革命精神。通過這些活動，學生在思想上發生了深刻的變化。第二，通過學科育人，學生在學習能力、創新能力和學業成績上都有了明顯提升。2014年至今，學生獲得發明專利19項，在青少年科技創新大賽中獲獎26項，在其他類科技大賽中獲獎9項，學科奧賽成績斐然。近年，我校獲得國家級文體藝術獎6項，自治區級文體藝術獎30余項，學生的文體藝術素養得到了發展，在學科水平考試和高考中成績不斷提高。第三，促進了教師的專業成長與發展。2014年以來，數學組教師獲得基礎教育國家級教學成果二等獎4項，獲得廣西基礎教育教學成果特等獎1項。2020年，在南寧市結題的400多項市級課題（含微型課題）中，我校數學組占了22項，在已公布的2021年廣西教育科研課題中，數學組占5個。近年，數學組教師出版學術專著4部，發表論文200多篇。

學科育人是一項復雜的系統工程，要把它做好，需要深入研究，尤其是要不斷完善和落實學科育人的標準，突破理論與實踐融通的難題。培養擔當民族復興大任的時代新人，是時代賦予教育的使命，我們必須勇立教育改革潮頭，為學生創造條件，通過教育促進學生綜合素養的提升。

（責編 歐孔群）