在小學數學課堂中開展生活化教學的實踐研究

閆鴻

摘 要：學生在理解數學知識的過程中，就需要根據教師的提示，發現問題，提出問題，并且對于問題的解決方式進行合理有效的反饋，這樣才可以有效地促進學生思維邏輯的合理發展。教師在將生活化教學理念運用在知識內容講解過程中的時候，也需要鼓勵學生多去參與一些生活化的學習活動。在小學數學課堂的學習中，學生所具備的學習能力是遠遠不夠的，因此，本文就在小學數學課堂中開展生活化教學的實踐研究，進行分析和總結，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;數學探索;生活問題;數學教材

學生在日常的生活中，進行知識內容探索的過程中，就會發現在日常的生活中所蘊含的數學知識內容是非常多的，學生需要靈活地運用自己所積累的知識內容，這樣才可以在解決所遇到的學習問題的過程中有不同的思維途徑。教師在組織教學語言的過程中，也需要讓學生在課堂理解探究教學問題的過程中，感受到不一樣的學習趣味性，這樣才可以有效地提高學生思維的嚴謹性。教師在小學數學教學中，就需要運用生活化的教學策略，鼓勵學生發現生活化的教學問題，并且讓學生在實際操作的過程中，加強對于知識內容的思考與理解，從而有效地提高學生的自主學習意識，對于學生的創新能力進行有效的培養。

一、圍繞生活開展數學探索

教師在圍繞一些生活化的教學片斷，展開知識內容講解過程中的時候，就可以將一些教學用語進行合理有效的轉變。教師在小學數學課堂中，就可以先通過教學活動的有效開展，提高知識內容講解的有效性，并且讓學生在運用生活經驗進行解題的過程中，也可以有不同的學習體驗，通過生活化教學活動的開展。教師在運用數學語言的過程中，也可以組織學生參與生活化的教學實踐活動。

例如，在教授學生學習“20以內的數”這一章節內容時，學生在學習新知識內容的過程中，可以在教師的指導下，對于新的問題進行自主探究，在給予學生獨立思考學習空間的過程中，學生運用自己手中所具有的學習工具，也可以對于20以內的數字進行有效的書寫練習，教師在講解相關知識內容的過程中，都可以結合具體的問題情境，這樣才可以讓學生更好地代入到其中，并且在開展生活化教學模式的過程中，教師也可以從中尋找到不同的教學資源，以增加學生對于新知識內容的熟悉程度，通過開展教學實踐活動，學生就會發現在日常的生活中是離不開數字的學習的，無論是學生在購物的過程中，還是在日常進行算式解題的過程中，圍繞在學生身邊的有非常多的數字類型，教師在講解的過程中，就可以多列舉學生的一些生活實際內容，這樣也可以有效地促進學生數學學習興趣的提高。

二、鼓勵學生發現生活問題

學生在理解知識內容的過程中，可以提出自己的學習問題，在培養學生質疑學習精神的過程中，教師也可以引導學生進行學習經驗的有效積累，在小學數學教學中，教師可以拓展知識內容的講解形式，在進行生活化的拓展的過程中，通過營造生活化的學習氛圍，學生的學習效率就可以得到有效的提高，教師在設置生活化問題的過程中，也可以鼓勵學生進行知識內容的不斷討論，從而輸出一些有效的觀點。

例如，在教授學生學習“統計”這一章節內容時，教師在將生活化的教學模式運用在知識內容講解過程中的時候，需要鼓勵學生發現生活中的數學問題，在課堂聽講的過程中，學生也可以提出自己的理論和見解，并且結合具體的教學案例，這樣一來就可以引起其他學生的廣泛討論，教師在活躍課堂教學氛圍的過程中，也可以借此來激發學生的探究學習意識，在講解統計知識內容的過程中，就可以列舉日常生活中最近發生的一些事情，也可以讓學生建立生活與學習的橋梁，從而有效地提高學生的學習能力，在完善教學實踐的過程中，也可以拓展不同種類的教學內容，引導學生積累豐富的學習經驗，讓學生在課下的時間，也可以對于自己感興趣的內容進行統計調查，并且解決所發現的問題。

三、靈活運用數學教材

在靈活運用教材中的知識內容，進行解題的過程中，學生也可以向教師總結反饋實踐學習的結果，這樣才可以有效地提高學生的數學核心素養，有些學生的理性思維模式還處于發展階段，對于一些抽象化知識內容的學習和理解。是依靠教師在課堂中的講解。因此，教師在小學數學教學中，就需要展開生活化的教學模式。

例如，在教授學生學習“認識線段”這一章節內容時，學生在預習有關線段的知識內容的過程中，就可以借助自己學習直線以及射線過程中所積累的學習經驗和學習結果，這樣學生對于新知識內容的接受程度就會變得非常高效。同時，教師在與學生進行溝通講解地過程中，也可以多站在學生思維的角度，進行教學語言的合理轉變，這樣才可以有效地提高學生的學習能力，教師在將一些生活化的教學片斷運用在其中的時候，也可以靈活的運用教材內容，對于學生的邏輯思維進行科學培養。

總而言之，教師在圍繞生活片段導入新知識內容講解的過程中，就需要在靈活運用教材內容的時候，提升學生邏輯思維的嚴謹性，并且讓學生可以站在與教師同一的思維模式中，進行知識內容的討論與交流。教師在組織教學語言的過程中，就需要避免一些比較規范性的理論用語，這樣才可以有效地降低學生對于理論知識內容的理解難度。在小學數學教學中，教師也需要開展生活化的教學模式，通過設置不同的生活化問題，提高學生的分析能力。

參考文獻：

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[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇，2012（01）.

（山西省長治市屯留區吾元中心學校西村寄校）