淺析小組合作教學法構建小學語文高效課堂

于敏

摘?要：身為教師，大大小小經歷過多種教學場面，因此對于學生的學習現狀有非常深刻的了解。結合學生現今的學習狀態，教師開始轉化自己的教學思維，主要是改善教學方式，構建高效課堂的同時，著重從小組合作入手，讓學生之間配合學習，加強學生之間的交流，以此來促進學生語文內容的學習。本文主要是講述小組合作教學法在小學語文教學中如何進行運用，并且找到該教學方式的教學好處，給教師提供一些教學建議。

關鍵詞：小學語文;構建小學語文高效課堂;轉變教學觀念，提高重視程度;立足客觀實際教學，保證教學質量;增強小組合作，帶動學生共同進步;提倡素質教育，保證學生全面發展

在當今教育背景下，我們希望教師能夠轉化自身的教學觀念，打破傳統教學的常規，改善自身的教學缺點，多將視角放在學生身上，關注學生的學習狀態，并且將課堂主動權交給學生，讓學生能夠參與到課堂之中。語文學習不似其他學科，需要注重積累，注重狀態的集中，因此學生參與其中是非常重要的。小組合作教學能夠吸引學生的注意力，讓學生對語文課堂有了興趣，并且能夠積極聽從教師的指導，系統地進行語文的學習。

一、轉變觀念，提高重視程度

學生在掌握知識點的時候，需要意識到，很多時候，一些內容的掌握需要學生轉變自己的觀念，不再局限于一個方法。對于不同的學習內容，自然是需要采用不同的方式，這樣才能夠快速地提高自己的學習效率，保證學生可以很快地進行知識點的掌握。教師在教學的時候也是如此，需要采取不同的教學方式。小組合作教學能夠提高教師對語文的重視程度，也讓教師知道了轉換教學思維，可以高效地進行語文教學。

例如，在教授學生學習《找春天》這一篇文章時，我會在教學開始之前，將學生按照學習成績進行一個合理的分組，保證每一組的學生內部實力都是相當的，這樣學生可以形成競爭意識，自然也就能夠促進我的教學。不再是將學生簡簡單單進行分組，這樣細致化的進行分組，學生可以形成競爭意識，對于我所布置的學習問題能夠進行交流解決，并且學生都想要從不同的角度來看待問題，這也是為了鍛煉學生要全面的考慮問題。這樣的高效課堂教學，讓學生在掌握知識點的同時鍛煉了自己的能力，并且小學階段，學生競爭意識也很強，這種意識能夠直接影響學生的學習，給學生的學習帶來積極影響。小組合作教學能夠積極地促進學生探討知識，掌握學習方法。

二、立足客觀實際，提高教學質量

無論是教師教學，還是學生學習，抑或是學生以后的發展，一定是要立足客觀實際，掌握學習方法，這樣在進步的時候才會比較有把握和踏實。教師在教學的時候之所以采用小組合作教學，目的就是為了立足客觀實際，抓住學生的學習短板，讓學生在進行學習的時候能夠改善自身的缺點，利用自己的優點。同時該教學模式提高了教師的教學質量，讓教師在教學的時候能夠清晰地了解學生的學習現狀，迅速做出改善。

例如，在教授學生學習《彩色的夢》這一篇文章時，教師將學生合理分為幾組，然后開始正式的教學，保證學生先將基礎知識點進行掌握。之后在教學的時候隨機拋出幾個學習問題，目的就是為了讓學生能夠邊思考邊掌握知識。但教師同時該注意到的是，需要立足客觀實際，即便是大部分學生都能夠明白問題是什么意思，但不是所有學生都能夠解決的。因此這個時候合作學習就起到了作用，教師讓學生之間先針對于剛剛的幾個問題進行一個探討，讓學生說出自己的想法，并且最后一定要進行總結。教師仔細審查學生的答案，說出正確答案，為學生解析題目，這樣學生能夠更加認真地去聽講。這樣的方式就很好地提高了教師的教學質量，改善了學生的語文學習。

三、增加小組合作，實現共同進步

為什么要在小學階段進行合作教學呢？我們了解到，學生在小學階段雖然活潑好動，但是學生的學習能力有限，很多時候大部分的學習問題獨自一人是無法很好地去解決的，這就給學生的學習帶來了不便之處。教師在教學的時候也意識到了這一問題，因此才會積極地在進行高效課堂構建時，利用小組合作教學法，目的就是為了增加小組合作，實現學生之間的共同進步。

例如，在教授學生學習《楓樹上的喜鵲》這一篇文章時，學生在剛接觸這一篇文章時，會有些疑惑，他們想要知道楓樹上的喜鵲有什么樣的特點，為什么要學習這樣一篇文章，并且想要知道這里面究竟有什么樣的故事。這篇文章很好地吸引了學生的眼球，這就很好地促進學生的學習。教師知道，學生的狀態很難掌握，但是一篇能夠吸引人的文章可以減少教師再次進行學生狀態的調整。相信這一篇文章在理解的時候需要花費一定的時間，因此教師鼓勵學生進行合作學習，這樣的話學生便能夠共同解決學習問題，共同學習知識點，學生之間查缺補漏，克服學習難點，達到共同進步。這樣的方式高效地促進了學生的學習，讓學生能夠更快地掌握到知識點，克服自身的不足，高效地提高自身的語文成績。

四、提倡素質教育，全面發展

當今教學背景下，提倡素質教育，因此學生需要做到全面的發展，以往讓學生獨立學習，注重自學的重要性。但是合作學習也是非常重要的環節，讓學生意識到團結合作的重要性。學生要成為一個可以獨立學習的個體，也要成為能夠團結作戰的好學生。因此我們在教學的時候采取合作教學法，目的就是保證學生的全面發展，對學生的語文學習也有很大的幫助。并且團結學習減少了學生違反紀律的次數，學生能夠更集中地進行學習。

總而言之，在進行教學的時候，教師需要注重學生狀態的集中，想要讓學生提高自身的學習成績，教師自然是需要下一定的功夫的。小組合作教學法只是一個教學方法，但是能夠將學習的主動權交給學生，教師起到主導作用，二者結合進行語文的學習，形成共同學習的局面，學生和教師之間的互動增加了不少，教師更能充分地帶動學生的學習，保證學生成績的提高。該教學方式也讓學生對語文的學習興趣越來越高，從而開始加深對知識的掌握和了解。

參考文獻：

[1]楊權友.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控[J].科教導刊（下旬），2015（06）.

[2]葉廷.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J].教育教學論壇，2012（13）.

（四川省攀枝花市東區鳳凰小學校）