學前教育課程游戲化的實踐研究

黃蓮英

摘 要：近年來人們越來越關注幼兒教育，尤其是關注幼兒教育的“小學化”問題。因此創新教育教學模式，將游戲融入到幼兒園五大領域課程實施的過程中去，構建游戲化課程，具有積極的現實意義。所以本文將結合幼兒園課程游戲化教育改革的實踐情況，提出在幼兒教育中構建與實施課程游戲化的有效策略。

關鍵詞：學前教育;課程游戲化改革;策略

現階段，幼兒教育界提出了對幼兒園課程實施游戲化改革的實踐與探索要求，為新時期幼兒教育創新提供了新的路徑，使幼兒教育增加了新鮮血液。當下幼兒教師都非常期待有關開展幼兒園游戲化課程的實踐的經驗分享。因此本文將結合在幼兒園課程中實施游戲化的教育教學模式展開探討，使教育同仁認識到在幼兒教育運用游戲的重要性，并為深化課程改革提供有價值的參考。

一、學前教育課程游戲化的內涵解讀

幼兒園課程游戲化是現階段較為先進的幼教理念，而且幼兒園課程游戲化的改革已經成為當前幼兒園課程構建與實施的大趨勢。幼兒園課程游戲化改革是從幼兒教育模式、教學方式變革的視角，體現幼兒的學習主體地位，使對幼兒和諧健康成長最為有效的一種途徑。在幼兒園構建游戲化課程，使幼兒教育教學活動更具趣味性，更具生命力，達到了寓教于樂的目的。促使幼兒更加積極主動地開展游戲，在游戲中學習并獲得發展。同時由于游戲滿足了幼兒的興趣需求，促使他們更加樂意參與幼兒園舉辦的各項游戲化教學活動，使幼兒教育更加有效。幼兒園課程游戲化改革也促進了幼兒教育多元化發展。

二、游戲在學前教育中具體運用的有效策略

（一）設計游戲要符合幼兒的身心發展特點

幼兒的身心發展存在一定的個體差異，所以在設計游戲時，教師要關注不同層次幼兒的發展水平。也就是說，設計游戲時不能夠采取“一刀切”的方式。為此我們既要考慮幼兒的年齡階段特點，又要考慮幼兒的發展差異，使不同發展水平的幼兒都能夠接受游戲活動的內容。在3～6歲這個階段，幼兒正處于身心快速發展的時期，他們主動學習并接受教師教育的效果不好。所以我們應該對游戲進行科學合理的設計，便于每一名幼兒都能快速進入學習探究的活動中去，在輕松愉悅的游戲中，自然而然地接受教育教學的內容，在積極主動的建構中掌握一定的知識，實現自身的發展。如對于小班幼兒來說，因為他們剛剛走進幼兒園，要適應集體生活，但他們對社會的認知比較粗淺，所以設計游戲時在難易程度上就不能過難，要求也不能過高。那么我們根據小班幼兒具有直觀形象的思維特點，將“動一動”“唱歌”等活動結合起來，讓幼兒能夠發揮思維優勢，更加積極主動地參與活動，在活動中主動地進行語言交往，學習語言知識，培養觀察能力，。如有的教師在語言活動中將兒歌與音樂活動進行整合，設計游戲化的情境和寬松的氛圍，既可以促進幼兒語言發展，又能培養幼兒的音樂素養，從而使幼兒在自然而然的真實學習場景中，提升自己的綜合素養。又如在語言學習中我們可以設計看圖說話的游戲，而這些圖片要顏色鮮艷、內容簡單，有利于幼兒講述和表達。對于中班幼兒來說，他們的認知能力已經獲得了一定的提升，教師還要繼續挖掘他們的學習潛力，發現他們的階段興趣點，為他們實現個性化發展創造一定條件。此時，我們要開展一些具有創造性的活動，使游戲環境更具挑戰性，以便于調動中班幼兒的學習積極性，培養他們的想象力與創造力。當幼兒出現一些錯誤行為時，教師要在引導中體現出包容與尊重，保護他們的自尊心。

（二）游戲活動與幼兒園課程進行高度整合

在幼兒園應用游戲時，應該將其與幼兒園的課程建立起緊密的聯系，實現有機的整合。只有這樣才能使教育教學的內容滲透在游戲活動的各個環節，在潛移默化中使幼兒積極主動地學習和建構新的經驗。如為了讓幼兒認識一些形狀，那么我們不能單純的講三角形、圓形、梯形等知識類的教學內容，而是應該為幼兒創設一種符合他們思維發展特點、心理特點的游戲活動。如有的教師準備了非常豐富的形狀素材，引導幼兒在一定的時間內找出教師指定的形狀，而且找到最多的那個幼兒還能夠獲得小貼畫等獎勵。教學過程游戲化，不但使知識變得更加具體形象、生動直觀，有利于增強幼兒的記憶力，培養幼兒的觀察能力，提高他們的理解能力，而且還在自然而然中掌握了知識，認識了各種各樣的形狀。這樣的游戲活動，滲透了教育教學的內容，使教育教學更具趣味性，降低了幼兒學習數學知識的恐懼感和抵觸心理。當然在社會領域、藝術領域、語言領域、健康領域課程的具體實施過程中，我們也要想方設法將游戲與課程內容進行有機結合，讓幼兒感受到學習的樂趣，以激發他們探究的興趣，提高他們在教育教學活動中的參與度，體現他們的主體地位。

（三）游戲難易適度，使幼兒體驗游戲趣味性

在幼兒園游戲化課程構建與實施的過程中，教師應該根據幼兒的發展水平、興趣點，確定游戲的難易程度與游戲方向，而且要堅持由簡單到復雜、由易到難的原則，使幼兒在持續的游戲中逐步提高難度，引導他們在一步一步的問題解決中提高思維能力和問題解決能力，體會成功的喜悅，收獲豐富的直接經驗。在幼兒參與游戲的過程中，教師要及時給予恰當的指導和支持。對于在游戲中反復體會到失敗的幼兒，教師一定要提供一些線索引導他們從解決一個一個小問題開始，逐漸到解決大的難題，從而增強他們的自信心。這樣就可以使每一個層次的幼兒都能得到較好的發展，也能在游戲任務的不斷推進中，使幼兒能夠獲得更加豐富的體驗。如在生活區夾豆子的游戲活動中，教師提供的材料的大小、工具的粗細、長短都會影響幼兒游戲的成功率。那么這時就要判斷幼兒的實際發展水平，然后為不同層次的幼兒分別投放適宜的材料和工具。有的幼兒動作比較協調，發展也較快，那么教師就可以提供小一點的材料讓幼兒操作，而且夾取的工具盡可能細一點，短一點;對于那些發展較為緩慢的幼兒，教師就應該投放一些容易加起的紙團等材料，工具也要更加貼近他們日常生活中使用的筷子的形狀和粗細。這樣每個發展層次的幼兒都可以根據自己的水平自由選擇材料，在相應的基礎上實現新的發展。

總之，幼兒園3～6歲這個階段是幼兒學習成長速度最快的時期，所以根據幼兒啟蒙教育的特點，我們要利用游戲等生動活潑的形式來激發幼兒學習的興趣，給他們營造一個寬松的學習氛圍，促使他們更加積極主動地完成游戲任務，在主動學習中提高多方面的能力，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

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（貴州省盤州市英武鎮英武幼兒園）