淺析高中語文教學中鍛煉學生寫作能力的研究探討

王全成

摘?要：隨著國家對教育事業(yè)越來越重視，現(xiàn)在的教師還非常注重學生的寫作水平。相比之前，語文教師只是專注于學生的閱讀能力，只要讓學生在寫作上能得到差不多的分數(shù)就行，從而忽視了對學生寫作水平的培養(yǎng)，但是對于現(xiàn)在社會的發(fā)展，國家更希望學生能夠在學習的時候培養(yǎng)自己各方面的技能，而學生的寫作水平高的話，就會對社會有非常大的用處。所以，高中語文教師在教學過程中的教育目的不應局限于讓學生學好文化知識和傳統(tǒng)文化，還應非常注重學生的寫作水平。以下，本人身為語文教師，研究出培養(yǎng)學生寫作能力的方法以及總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作能力;寫作方式;閱讀名著;自主創(chuàng)作

語文寫作在語文考卷中也占據(jù)很高的分數(shù)，在以往教師的思想中，認為學生只要學好文化知識就能拿到不錯的分數(shù)，這樣只會讓學生象征性地學習寫作，而沒有從真正意義上理解寫作也是一門非常深的學問。但在新型教育模式下，教師慢慢意識到這個問題，所以有些教師也會把提高學生的寫作水平當成重點目標去教學。這樣來說，學生的寫作水平提上去了，不僅自己的學習成績會提升，而且還能增加學生自身的修養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、正確的寫作方式

雖然高中學生學習了很多年的語文知識，對寫作也有自己的習慣，但是這并不能代表學生的寫作方式就是正確的，可能很多閱卷教師對學生的寫作都沒有很高的要求，所以學生考完試之后看著自己的寫作分數(shù)還算理想，就沒有意識到自己的寫作方式是錯誤的。而教師想要提高學生的寫作水平，就要從學生的寫作方式進行糾正，通過觀察學生的寫作作品去找出他們文章中存在的問題，并為學生找一些范文讓他們進行對比，從他們錯誤的根本之處對其糾正，讓學生自己意識到自己欠缺的部分，這樣才能使學生對寫作重視起來并且想要去改變自己錯誤的寫作方式。

例如，我在講解《中國建筑的特征》這篇課文的時候，由于這篇課文中講解到中國建筑的建造方式。所以，在這篇課文講解完之后，我會問學生：“你們知道或者見過哪些有名的建筑物嗎？”這時學生回答得非常激烈，因為每個人都會通過各種渠道去了解到世界中的知名建筑。隨后，我就會讓學生以自己剛才回答的建筑物為主題去寫一篇描寫它的作文，以此來看出學生的寫作方式是否標準。但是，當學生寫完之后讓我批閱的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學生的寫作方式都不正確，這是一篇讓學生描寫事物的文章，有的學生甚至寫出很多情感元素，并沒有把他們描寫的建筑物那些宏偉壯觀的景象勾勒出來。對此情況，我會一一向?qū)W生講解他們的錯誤，讓每位學生都能看出自己的不足去改正，這樣學生就會有效地改善自己的寫作方式。

二、培養(yǎng)其閱讀名著習慣

高中學生寫作的統(tǒng)一缺點就是文章內(nèi)容非常多，但是沒有營養(yǎng)，好詞好句非常少，并且學生不會合理地把好詞好句運用到文章之中，所以導致自己的作品質(zhì)量非常低。對此，教師應當在課堂中講解的時候遇見課文中的好詞的時候，向?qū)W生講解為什么這個詞語用到這里非常好，讓學生明白這其中的道理，就會在自己寫作的時候也像這樣思考。同時，教師還要讓學生在課下經(jīng)常閱讀名著，讓學生從一些好的文章中吸收其精華，同樣學生在閱讀名著的過程中還會考慮到人家的寫作修辭手法。教師要讓學生養(yǎng)成這樣的好習慣之后，可以有效地使學生的文章變得更有色彩，也可以讓學生積累到更多的好詞好句。

例如，我在講解《裝在套子里的人》這篇課文的時候，由于這篇課文主要講解的是作者自己有著非常內(nèi)向的性格，所以他不愿意將自己展現(xiàn)出來，作者以此為借口去表達當時社會的黑暗。所以，這種寫作手法和作者文章中用詞精確都值得學生去深思熟慮。我講解完課文之后，對學生講“在這篇課文中，我們可以發(fā)現(xiàn)作者在利用好詞好句的時候設(shè)計得非常精準，并且運用得恰到好處，所以你們寫作的時候也要模仿作者這種把詞語有效帶入到文章之中。”之后我會讓學生經(jīng)常閱讀名著，從眾多名著中學習到課本中沒有的詞語，從而使學生的作文更加多姿多彩。

三、激發(fā)自主創(chuàng)作欲望

我們做什么事情都要經(jīng)常去鍛煉或者練習，因為熟能生巧，做這件事多了之后就能從中找到更新的東西。當然，在學生的寫作方式和文章質(zhì)量都提升的同時下，學生不去經(jīng)常練習寫作水平還是不能得到提升，所以教師要給學生布置一些寫作任務，比如讓學生對自己的學習進度每天都做記錄等等類似的作業(yè)，讓學生善于寫作，并且學生養(yǎng)成這樣的習慣之后，做什么事情都想要通過寫作的方式去記錄，以此來激發(fā)學生的自主創(chuàng)作意識。學生有這樣的意識之后，就會進行自主創(chuàng)作，這樣才能使學生的寫作水平得到發(fā)揮。

例如，我在講解《學習寫得新穎》這個課本中的拓展知識點的時候，這個知識點就是教學生如何跳出普通寫作模式的框框，讓學生從寫作中寫出創(chuàng)新的東西。這時，我就對學生講“你們不要在每次寫作的時候都用自己一直用的寫作方法，你們可以嘗試寫點別的東西或者事物。”說完之后，學生肯定會改變自己寫作的意識，之后有學生就會問我：“我每次寫抒情類型的作文的時候得分都不高，這是什么原因？我要怎樣才能寫出好的抒情文章？”學生這樣問我之后，我就讓學生自己在課下要經(jīng)常寫作文，我這樣對他們說：“你們在課下比如看見有趣的東西之后都可以寫出來，或者項紀錄什么事情、看完哪些書之后有什么感想，都可以用自己的方式描寫出來。”學生要能夠培養(yǎng)這樣的好習慣，就會有效地鍛煉自己的寫作能力，同時也能從中獲得新的文章結(jié)構(gòu)。

總而言之，學生想要提高自己寫作能力，需要教師的正確指導和自己的寫作意識。第一，教師要在學生寫完作文之后檢查學生的錯誤之處，并及時地幫助學生改正，使學生能夠擁有正確的寫作方式。第二，教師要培養(yǎng)學生閱讀名著的習慣，讓學生看到許多名人寫作的特點并運用到自己的寫作之中，并且學生有經(jīng)常閱讀的習慣之后就能積累很多詞語，從而使自己的文章質(zhì)量提高。第三，學生有了高質(zhì)量的寫作水平之后，自己就要經(jīng)常去寫作或者創(chuàng)作，只有這樣，學生才能有效地鍛煉自己的創(chuàng)作意識，從而增加自己的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙藝真. 現(xiàn)行人教版高中語文寫作教材編寫與使用現(xiàn)狀及其對策研究[D].山西師范大學，2017.

[2]宋曉靚. 高中語文寫作教學低效現(xiàn)狀分析及對策研究[D].渤海大學，2016.

（河南省安陽市湯陰縣第一中學）