小組競技在小學數學教學中的重要性

施淑軍

摘?要：小組競技教學法，是將小組合作和學生競技相結合的一種教學方法。它強調教師通過讓學生進行小組合作來完成教師提出的各種教學任務，進行自主學習。在這個自主學習過程中，教師通過讓學生進行競技比賽的形式來完成學習，以此提高學生的學習熱情，加快學生的學習效率。小組競技教學法，不僅可以有效培養學生的團結意識和合作能力，讓學生的自我表達能力和語言組織能力得到提升，還可以激發學生的勝負欲，從而提高學生的學習熱情，幫助學生更快更好地進行小學階段的數學學習。

關鍵詞：小組競技;小學數學;激發學習興趣;減輕教學壓力;培養團結意識

在這種情況下，如何帶領學生更好地進行小學階段的數學學習是小學階段許多數學教師頭疼的問題。這個時候小組競技教學法走入了我們的視野。本文筆者將結合自己多年的數學教學經驗，就小學階段小組晉級賽在小學數學教學中的運用作出幾點論述，希望對大家的教學工作有所幫助。

一、激發學生學習興趣

小組競技教學法不同于單純的小組合作教學法，它強調學生在進行小組合作的同時，還需要進行小組之間的相互競技。教師可以充分利用學生的好勝心，通過設置各種極具吸引力的獎勵勾起學生的學習熱情。學生的學習熱情明顯增加，他們對教師教學工作中提出的各種問題也會更加配合，學生的學習效率會得到明顯提升。不僅如此，在進行小組競技教學法進行教學時，學生之間相互配合、相互彌補，他們的團結意識會明顯增加。學生意識到數學學習的趣味性，他們的學習熱情也會高漲。

例如，在進行教授“混合運算”這一部分內容時，首先上課之初我會利用情景導入法，引導學生進入這一節課的數學知識的學習中來。首先我會告訴學生：小明想要買三個蛋糕一個蘋果，每個蛋糕6元錢，每個蘋果2元錢。接著我會請學生說一說，小明一共要花費多少錢才能買到他想要的東西。在提出問題之后，我會利用小組競技教學法，根據學生的學習情況，把學生平均分成10個小組，讓他們在小組內充分討論并寫出本題的答案，最后由小組內的小組長展示每個小組的答案。第一小組說道：3×4+2=14元，小明共要花費14元。第2小組說道：4+4+4+2=14，小明一共要花費14元。在所有小組都回答完畢以后，我會重點對1、2小組進行表揚：首先他們的計算是正確的，接著我會重點對第一小組得出的算式進行評講，告訴學生在進行混合運算時要先算乘除再算加減。小組競技教學法不僅可以幫助提升學生的學習興趣，有效減輕教師的教學壓力，還可以有效培養學生的自主學習能力和團隊協作能力，讓學生在進行數學學習的同時，個人整體素質也能得到明顯提升。

二、減輕教師教學壓力

教師在利用小組競技教學法進行教學時，需要加深對課堂的把控程度，真正做到張弛有度，在該放松的時候就充分活躍課堂氣氛，在該嚴謹的時候就適當總結經驗規律，從而幫助學生在一個相對寬松愉悅的課堂環境中，更好地進行數學學習。教師在利用小組競技教學法進行教學時，學生遇到問題首先會相互討論相互溝通，學生也解決不了的問題，就會及時反饋給教師，這個時候教師需要及時給學生做出解答，從而引起學生繼續探索數學問題的學習欲望。教師與學生的溝通明顯增加，教師對課堂的把控也會更加準確。教師通過加深對課堂的把控，就可以及時對學生的小組學習方向進行調控，教師的教學壓力會有所降低，學生的學習效率會有明顯提升。

例如，在教授“觀察物體”這一部分內容時，首先上課之初，我會在講臺桌上擺放一個多面體，接著請三位學生分別站在多面體的三個方向觀察多面體的正面、側面和上面，以此來導入本節課的學習，提升學生的學習興趣。接著我會告訴學生這節課我們要學習的內容是“觀察物體”。接著我會把學生平均分成幾個小組，給每個小組一些小正方體，讓他們模仿課本上積木的排序，把小正方體搭成課本上一樣的圖形。在搭建完畢后，請每個小組的學生輪流在立體圖形的幾個方向，分別觀測圖形的形狀。在學生觀測完畢以后，我會在講臺桌上擺放出一個新的立體圖形，并請每個小組的學生試著畫一畫這個圖形的側面觀測圖。回答得最快最好的小組，會得到我的鼓勵。這樣小組競技的方法可以激發學生的學習熱情，讓學生全員投入到課堂學習中來，從而有效減緩教師的教學壓力。

三、培養學生團結意識

教師在利用小組競技教學法進行教學時，需要告訴學生組內合作和組間競爭的聯系與區別。學生在小組內需要充分發揮自己的勝負欲，每個人都對本小組的任務完成進度做出自己的貢獻。學生在小組之間需要爭分奪秒互相競爭任務完成的時間和效率。小組合作可以充分活躍課堂氣氛，幫助學生在歡快愉悅的學習環境中進行學習。小組競爭又可以幫助教師適當把控課堂氣氛，讓學生在學習過程中有一定的壓力和動力，從而幫助學生提升課堂效率，更快更好地進行學習。要想提升本小組的學習效率，學生可以從小組團結度入手，大家各司其職，各展所長，這樣本小組就會越來越優秀。通過這種教學方法進行教學，學生能夠充分認識到團結的重要性。這不僅對學生的數學學習有所幫助，還可以對學生日后的為人和生活起到極大作用。

例如，在教授“加和減”這部分內容時，首先上課之初，我會設置情境，幫助學生進行本節課的學習。已知：學校組建了一次大型捐書活動，學校一二三年級的學生捐出了很多課外書，大家可以幫忙計算一下一共有多少本書嗎？一年級的學生一共捐出了200本，二年級的學生捐出了120本，三年級的學生捐出了350本。接著我引導學生進行列式計算和估算。并給學生一定的自主學習空間，讓他們以小組合作的形式自主進行算式的計算和估算。我把全體學生分成10個小組，請每個小組的學生擔任一部分的計算內容，大家共同思考，集思廣益，最終會由小組長匯總出答案并作出展示。這樣每個學生都能有一定的分工任務，他們就會在學習過程中意識到團結的重要性。在接下來一段時間的數學學習中，學生互相團結，遇到問題相互解決，學生的數學學習效率一定會得到明顯提高，數學學習成果也會更加豐碩。

總而言之，小組競技教學法是一種不可多得的優秀教學方法。教師在通過小組合作教學法進行教學時，需要把課堂時間充分轉讓給學生，讓學生成為課堂的主人，教師只扮演引路人的角色，這樣一來學生的自主學習能力和學生的獨立思考能力就能夠得到明顯提升。

參考文獻：

[1]錢芳華.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].亞太教育，2015（32）.

[2]季秋霞.關于小學數學課堂小組合作學習的探索[J].科學大眾（科學教育），2013（03）.

（浙江省金華市義烏市廿三里第二小學）