小學數學教學中促進學生解題反思能力的策略

潘炳漢

摘?要：教師要充分提高數學知識點講解效率，讓學生通過在課堂上有限的數學知識學習時間，強化自身的數學知識學習能力，幫助學生更加積極主動地參與到課堂數學知識學習中來，并且培養出學生縝密的數學思維和靈活的解題能力，就需要在進行具體知識內容講解的過程當中，有效地培養學生的解題反思能力，讓學生通過對于題目的反思來加深自身的數學思維，以及對于基礎知識的靈活運用程度。

關鍵詞：小學數學;解題反思;明確意義;思考習慣;反思能力;知識總結

要是在進行課堂具體知識內容闡述的過程當中，一定要通過有意識地運用相關的教學過程來加強學生在課堂上對于具體知識內容的理解情況，同時，教師也要引導學生更加深入地理解相關的基礎理論，在此基礎上，更加游刃有余地開展相關題目的解答，同時教師也要幫助學生明確在題目解答之后進行反思以提高解題效率。本文作者根據自身經驗，探討了促進學生解題反思能力在小學數學教學中的可行策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、明確題目練習意義

為了通過課堂對于基礎數學理論知識的教學，加強學生的解題反思能力，讓學生的數學思維能力得到有效提高，教師在進行具體知識內容講授的過程當中，一定要通過對于基礎知識內容的詳細講解，幫助學生明確數學知識點的學習意義，以及在講解完理論支點之后，對于教材中的練習題目進行深入闡述，然后讓學生練習一些拓展性的練習題目，就可以有效地加強學生的數學知識學習思維。同時，為了培養學生的解題反思能力，教師就要向學生明確題目練習的意義，幫助學生更加深入地開展題目解題。

例如，在講解“運算定律”一節課的過程中，我首先告訴學生運算定律的學習是為了簡化運算過程，以及加強對于題目解題效率的重要方法的學習。通過這樣的過程，可以很好地加強學生對于本節課知識學習的態度，以及幫助學生以更好的知識點學習經歷進行本節理論數學知識的理解和學習。在課堂具體知識內容講解的過程當中，我結合具體的課堂理論知識內容向學生展開深入的講解，并且在理論知識講解完畢后，給學生布置一些練習題目，讓學生進行練習。帶學生練習的過程當中，我向學生講解了進行題目練習的重要意義，通過這樣的方式來加強學生的解題反思能力。

二、加強學生思考習慣

加強學生解題反思能力的另外一個可行有效的教學措施，就是通過對于基礎知識內容的詳細講述，讓學生發現積極進行深入思考的重要作用。在課堂上，教師講解具體理論、數學知識的過程當中，對于具體的內容進行詳細闡述，是幫助學生更好地理解理論知識，以及對于基礎數學運算方法高效掌握的重要途徑，在課堂上，教師進行具體知識內容講述的過程當中，有意識地運用相關的教育過程，加強學生的知識學習，強化學生的思考習慣，就能夠很好地培養學生良好的解題、反思能力，使學生更加深入地進行知識學習。

例如，在講解“平均數與條形統計圖”一節課的過程中，我首先結合教材內容，把平均數的定義以及相關的性質向學生進行了講解，同時我也就平均數的知識學習，在生活當中有什么樣的應用，向學生展開了詳細的討論。通過這樣的教學過程，可以很好地加強學生的學習興趣，以及加強學生的思考，隨后我讓學生自學條形統計圖的相關知識，采用這樣的教學過程，加強學生的數學知識學習程度，以及培養學生良好的數學知識點，進行知識的學習。講解完畢后，我解答了學生在自學過程當中遇到的問題，并且通過我的引導，加強了學生的解題反思能力。

三、強化學生反思能力

強化學生的反思能力，使學生更加積極主動地在學習的過程當中，利用自身的思考積極性和良好的思考習慣進行題目以及基礎數學知識點的深入理解，就能夠很好地加強學生在解題過程當中的反思能力，使學生通過題目解題、反思來進一步加強對于教材中理論數學知識點的掌握情況。通過這樣的教學過程，也能夠在循序漸進的過程當中培養和強化學生的數學思維能力，加強學生的知識運用靈活程度，使學生的數學基礎知識儲備程度得到有效加強。對此，教師應當加以足夠的重視。

例如，在講解“觀察物體（二）”一節課的過程中，我首先告訴學生，本節課的知識學習是非常重要的，要想高效地進行知識的學習，就必須調動其數學知識，思考積極性，開展聯想和想象進行基礎數學理論知識的理解和學習。在講解的過當中，我努力使教學內容更加形象，于是我借助電子課件的方式向學生進行了形象的掌握。通過我的具體教材內容知識，深入淺出地講解學生對于具體問題的反思能力，以及數學思維能夠得到很大提升。在課堂最后，通過我對于重點問題的反復強調，學生的題目解題反思能力也能夠得到很大的提高。

四、引導學生總結知識

引導學生對于數學知識進行總結，幫助學生將零碎的數學知識點形成系統的知識體系，是另外一種加強學生反思能力的具體有效的措施，這是因為學生在進行課堂具體知識內容學習的過程當中，在教師的引導下，將自身學到的數學知識點進行歸納總結，有助于使學生更加深入地理解重點的數學知識點，以及背后的原理。通過這樣的方式，就能夠使學生在解題的過程當中，更加深入地理解相關數學知識點的運用，同時，學生的解題反思能力在這個過程當中就會慢慢地培養出來。

例如，在講解“小數的加法和減法”一節課的過程中，由于學生之前已經學過整數的加減法。所以在本節課的教學過程當中，我著重將相關的解題技巧與整數加減法解題過程進行類比教學。通過這樣的方式，一方面可以幫助學生鞏固之前所學到的數學知識內容，另一方面，也可以使學生更加高效地掌握這幾節課的重點理論，數學知識在講解的過程當中，通過我的一步步深入淺出的詳細講授，學生可以較好地對于重點的數學問題加以把握，同時學生在完成我布置的課堂練習的過程當中，解題反思能力就得到了很大的提高。

總而言之，在小學數學的知識點教學過程當中，教師對于學生解題思維能力的培養需要進行重視，在進行數學知識點教學的過程當中，教師通過多種教學手段的合理綜合運用，加強學生對于數學知識點的理解和運用程度，使學生以更加積極主動的學習效率，進行數學知識的學習，就能夠有效地提高學生的學習程度，使學生通過在課堂上的知識學習，加強自身的學習能力，學生的解題反思能力就會得到強化。

參考文獻：

[1]陳虎平.小學數學教學中學生解題能力的培養[J].人才資源開發，2016（22）.

[2]王春燕.在小學數學教學中如何培養學生解題能力[J].電子制作，2014（18）.

（廣西省河池市都安瑤族自治縣下坳鎮耀南小學）