淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

劉江紅

摘?要：良好的課堂氛圍是指心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。心理學家認為：積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效力。

關鍵詞：語文課堂;氛圍;激趣

新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究。

一、寬松和諧激趣法

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解。筆者就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆，像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去？”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎？”學生答：“不能。”筆者一本正經地說：“我說我能！我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。”望著筆者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎？”同學們開心答道：“能！”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子。”接著再以好差兩生的評價讓學生領會了什么是“放出準確無誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。

二、贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。

三、認真傾聽激趣法

新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生“講”教師‘聽”。譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流。一學生說：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵字非常形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩。”當筆者一問什么是“呵”時，大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。

四、平等評學激趣法

作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名。然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法。最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射。每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物，開心一刻，收獲無限。

五、教師魅力激趣法

語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性。教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。

總而言之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

參考文獻：

[1]韓勇.營造輕松的語文課堂氛圍策略[J].考試周刊，2020（39）：35-36.

[2]張秀珍.營造輕松的語文課堂氛圍[N].語言文字報，2019-09-11（011）.

（陜西省渭南市合陽縣城關第二小學）