淺析生活化教學與小學數學課堂的結合

邰芬花

摘 要：小學時期教師需要幫助學生養(yǎng)成學習的好習慣，如：課前預習、課上專心聽講、課后認真完成作業(yè)等。這要求教師在進行教學的同時，規(guī)范學生的日常行為，使其在不知不覺中或有意識地養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，當下教師教學中的一大難題就是：如何使好動的小學學生能夠充分吸收理解課堂上教師所講述的內容。教師在嘗試了信息技術教學、多媒體教學、生活化教學、情景教學等方法后，得出的結論是：結合生活化教學與小學數學課堂是一種高效的教學方式。因為生活化教學能夠將小學學生日常生活中的所聞所見與小學數學課堂有效結合，在吸引學生注意力的同時，還能激發(fā)其學習數學的積極性與其創(chuàng)造力。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;調動積極性;加深知識理解;提高綜合素質

生活化教學，就是將小學學生和小學的教師現在所處的生活作為教學的基本背景，教師在生活中進行教學。由于學生和教師都是生活的主體，都有參與活動的欲望，對生活都有基本了解，對未知都擁有一定的好奇心，因此這種教學方式能夠很好地拉近教師與學生之間的關系。生活化教學的目的不僅僅是教學，而是將教學與生活結合，使教學與生活成為相互依存的兩個方面，學生在生活中進行學習。

一、調動學習積極性

教師在進行生活化教學時，可以以小學學生熟悉的生活作為背景，使學生在一種輕松、舒適的氛圍下學習新的知識，還能夠使學生在生活中學習小學數學知識，在生活中發(fā)現數學的奧妙。鑒于小學學生好奇心較強且較為好動，教師還可以通過生活化教學的方式激發(fā)學生對數學的興趣與好奇心，使其在生活中主動地尋找數學的蹤跡，主動地在生活中運用課堂上學習的數學知識。學生在平時的生活中發(fā)現數學的過程，也是其學習、理解數學的重要環(huán)節(jié)之一。這不僅僅能夠幫助其學習小學數學，還能夠調動其學習數學以外的其他學科的積極性。教師將生活化教學與小學數學課堂結合，能夠幫助學生養(yǎng)成積極、主動去學習和探索生活中的數學知識的良好習慣。

例如，教師在教授“圓的周長和面積” 這一部分的內容時，可以在課堂上運用生活化教學的方法：在課堂剛開始時，引導學生列舉生活中的“圓”，并要求其思考如何用生活中常見的方法測量圓的周長、圓的面積。在教師對學生對于生活中的圓的認知程度擁有初步了解后，教師可以逐漸引入與圓相關的數學知識，并向學生展示這部分知識在生活中的應用，如圓形車輪的設計、圓形建筑的設計等等。通過結合生活化教學與小學數學課堂，教師能夠充分地調動學生學習的積極性，使其在未來的生活中積極學習與數學有關的知識，從而使學生以一種更加積極、樂觀的態(tài)度面對學習與生活，并使其在不斷地接受生活化教學的過程中能夠將二者有效地融合。

二、加深知識理解

教師將生活化教學與數學課堂結合，可以將學生了解的日常生活與對學生而言相對陌生的數學知識進行結合，使學生更容易理解深奧的數學知識，還能夠使學生在不斷舉一反三的過程中鞏固課堂上所學習的數學知識。學生在教師的啟蒙下自己對生活進行探索，在生活中不斷學習新的知識，從而獲得新的學習體驗。教師通過引導小學生在生活中學習數學知識，不僅能夠達到理想的教學效果，還能夠幫助小學生養(yǎng)成勤思考、多動腦的良好學習習慣。

例如，教師在教授“郵票中的數學問題”這一部分的知識時，教師可以在課前布置學生相關的作業(yè)，要求學生提前收集郵票或了解與郵票相關的事物，如：郵寄的流程、郵票的種類與價值等等，從而使學生對郵票擁有一個初步的認識。在課堂上教師可以要求學生對收集到的信息進行匯報，并引導其進行資料的整合，使其對郵票的認識更加深刻。隨后，教師可以通過提問，使學生產生對郵票的思考。小學教師可以在數學課堂上提出問題，如：郵票的定價、郵票的發(fā)行等，引導學生思考生活中的郵票發(fā)行、郵資的確定等數學問題，從而結合生活中常見的郵票與小學數學知識進行教學。如此，教師能夠使學生在對郵票產生一定的認識之后，運用小學的數學知識解決和郵票有關的數學問題。

三、提高綜合素質

教師將生活化教學與數學課堂相結合，不僅僅能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)造力，還能夠幫助其訓練思維模式，使其對生活擁有更深的理解、對知識擁有更實在的認識，從而能夠幫助小學的學生提高綜合素質。學生在生活中學習的同時，并非單純地學習數學知識，還對生活中的細節(jié)進行了充分地觀察。學生在體會生活的時候，能夠發(fā)現以往沒有發(fā)現的生活的新的一面，對生活與學習都產生新的認識。這是提高小學生的綜合素質所必須經歷的一個環(huán)節(jié)。

例如，在教授“和、差、積、商的變化規(guī)律”這一部分的知識時，教師可以通過引入生活中的例子來考查學生進行和、差、商、積這一類數學運算的水平，這種教學方式不但能夠幫助學生在生活中學習、運用和、差、商、積這部分的數學知識，還能夠使其對生活的方方面面產生更深刻的見解。教師通過引導學生在生活中常見的情景之中進行計算、學習，能夠使其更好地理解和、差、商、積的數學意義，并逐漸掌握小學數學在生活中的多種應用方式。如此一來，不僅學生的數學水平能夠得以提升，其獨立思考能力也能夠得到鍛煉。可見，教師將生活化教學運用到數學課堂之中，能夠充分提高小學學生的綜合素質。

四、提升學習興趣

教師在生活中進行教學，并在教學中使學生能夠更好地生活。這樣一來，教師不僅僅能夠達到預期的教學目的，還能夠使學生更好地享受學習的過程，使其享受在生活中學習的過程。而小學數學的課堂是最適合教師使用生活化教學的課堂之一，生活中處處有數學，也有很多數學知識可以在現在或未來被人類應用于生活。教師通過將生活化教學與小學的數學課堂進行有效結合，既能夠達到教學目標，還能夠幫助學生更好地將數學融入生活。

例如，在教授“比的應用”這一部分的內容時，教師可以通過運用生活中的例子向學生講述“比”這一相對抽象的概念，引導學生尋找生活中的“比”，這不但可以培養(yǎng)小學生的觀察力、思維能力等能力，還有助于其在接下來的課堂上更加輕松、愉悅地學習小學數學知識。不僅如此，生活化教學與數學課堂的結合還能夠減輕教師的教學壓力，從而幫助教師更高效地進行教學。

總而言之，教師將生活化教學融入到小學數學的課堂中，不僅能夠幫助小學學生提高綜合素質，使其成為多方面發(fā)展的人才。教師還能夠通過在課堂上運用生活化教學這種教學方式加深小學生對生活中的數學知識的理解。教師通過使小學生在生活中學習數學知識以及在學習數學的過程中感受生活的美，能夠充分調動學生學習的積極性。除此之外，生活化教學還能夠減輕教師的教學壓力，減少其教學負擔。

參考文獻：

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（浙江省杭州市余杭區(qū)育才實驗小學）