激發學生學習古詩興趣的策略

劉來春

摘 要：古詩詞作為我國一種特有的文學樣本，在中華文明中占據著重要的地位。從小培養學生對古詩詞的興趣和愛好，可以更好地落實立德樹人的教育目標，使學生在古詩詞豐富的人生哲理當中獲得全面的成長，豐富學生的文化內涵。因此，在小學古詩教學過程中，教師要加強對學生的興趣培養，而不是一直強調學生在知識與技能上的掌握，導致因小失大，不利于學生良好文化修養的發展。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;興趣培養

古詩詞教學一直都是小學語文教學的難點，由于古詩詞短小精悍和意味深長的特點，經驗不足的小學生很難理解古詩詞所要表達的意境和情感，從而逐漸喪失了學習的興趣。在新課程改革的環境下，小學語文教師要從教學資源的優化入手，向學生展示古詩文化當中的生命力，讓學生感受到古詩的內涵和價值。并且通過有效的班級古詩誦讀活動來激發學生的學習斗志，從而逐漸使學生形成良好的古詩學習興趣，為學生未來更深層次的古詩文化學習奠定基礎。

一、加強微課資源的開發和使用

還原古詩詞當中的美好畫面感，可以更好地達到激發學生學習興趣的目的，讓學生有機會親身體驗古詩詞當中優美的情境。在教育信息化的背景下，教師可以使用微課資源來實現這一目的，利用簡短、主題性強的微課來向學生傳遞古詩的情境，讓學生從視覺、聽覺等角度去接觸古詩詞，從而帶給學生更加深刻的印象，在無形當中去激發出學生的學習興趣。

比如，在教學《詠柳》這一首古詩時，古詩當中描述了春柳的勃勃生機，但是對于聯想能力并不強的小學生來講，只講述古詩當中的內容，是很難讓學生在腦海當中呈現出相關的畫面的。因此，在課堂上，筆者在網絡上搜集了相關的真實畫面資源，將課文當中所描述著的春日情境整理到了一起，并且配合上了舒緩、輕松的音樂，制作成微課，在課堂上播放給學生，在較短的時間內引起學生的有意注意。讓學生在閱讀古詩的過程中可以在腦中形成相關的畫面，從而使學生的學習更有活力。

二、凸顯古詩教學的生命意義

小學生的情感單純而強烈，不容易自我調節。身為教師，我們應當承擔起育人的職責，讓學生可以獲得積極的情感體驗。如此可以在無形當中去拉近教師和學生之間的距離，讓學生感受到真誠和關懷，有助于點燃學生的學習熱情。在小學古詩詞教學過程中，教師要凸顯出古詩教學的生命意義，喚醒學生的生命潛能，讓學生聯系生命去誦讀古詩，擴展學生的生命經驗。

比如，在教學《石灰吟》這一首古詩時，學生一開始閱讀，會感覺不過是小小的石灰，對人類的發展沒有多大的幫助，有什么值得人們大張旗鼓地來歌頌呢？在學生這樣的懷疑下，筆者帶領學生深挖了作者的背景知識，讓學生了解到作者于謙在當時的朝廷上有著很高的地位，在明英宗被俘虜之后，是他不畏得罪同僚，力排眾議，阻止了朝廷的南遷，捍衛了國家。在了解了這些知識背景之后，學生的閱讀情感產生了明顯的變化，從石灰這一小小的形象當中找到了生命的意義，得到了思想上的升華。在小學語文古詩詞教學過程中，教師要通過深挖詞語、學生誦讀、關聯現實生活等手段來凸顯出古詩的生命意義，從根本上去改變學生對古詩詞的看法，讓學生了解古詩詞文化深厚的底蘊。從而真正地激發出學生的學習興趣，讓學生自覺、主動地去學習古詩詞，體會古詩詞的魅力。

三、開展古詩詞誦讀班級活動

豐富多樣的活動可以有效地激發出學生的參與興趣。結合對小學生性格的了解，組織合適的古詩詞誦讀班級活動，可以營造充滿古詩文化的班級氛圍，讓學生自然而然地產生積極的情感，體會到古詩學習的成就感。因此，在實際的教學過程中，小學語文教師要從學生的實際能力入手，引導學生進行情境誦讀、競賽誦讀、集體誦讀等多種誦讀活動，豐富學生的誦讀形式，讓學生在誦讀當中感受古詩詞的價值。

教師可以使用分角色誦讀的方法，通過將學生分成男生組、女生組、混合組、前后桌組等類別，讓學生去扮演不同的誦讀角色，滿足不同學生的需要。從而激發出學生的誦讀斗志，避免單一的誦讀方式導致學生產生枯燥乏味的感受，讓學生隨時保持對古詩詞誦讀課堂的新鮮感。并且，在小學語文古詩誦讀的過程中，教師要抓住小學生形象思維為主的年齡特點，創設相應的誦讀情境，讓學生可以變化多樣的情境當中去深入感受作者的情感，隨著情境的變化來調整自己的誦讀節奏，進而提高學生的誦讀質量，豐富學生自身的文化涵養。

本文針對基于興趣培養的小學古詩教學策略展開了一番敘述。古詩學習興趣的養成不是一堂課完成的，在小學語文古詩教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，了解學生的身心成長需求，構建活潑生動的古詩教學環境。讓學生可以獲得美好的詩情體驗，感受到情感上的熏陶，從而豐富小學語文古詩詞教學的內涵，幫助學生養成積極、健康的古詩詞學習態度，促進學生古詩詞學習興趣的發展。

參考文獻：

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（吉林省長春市農安縣第二實驗小學）