初中語文讀寫結合教學策略探析

楊靜

摘 要：閱讀與寫作二者之間有著十分緊密的聯系，互為補充、相互滲透、相輔相成。沒有足夠的語言積累，就不能寫出好的文章;反過來，不能寫出好的文章，也無法促進閱讀理解和感悟的提升。脫離了閱讀的寫作便如同無源之水、無本之木。基于此，筆者立足自身教學實踐與感悟，從精讀課文、海量閱讀以及續寫想象三個角度切入，對如何在初中語文教學中實現讀與寫的有機結合這一問題進行分析論述，目的在于進一步深化語文教學改革，實現閱讀與寫作教學的有機銜接。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;策略

“讀寫結合”作為一條行之有效的教學原則，日益受到了廣大語文教師的廣泛認同與積極推崇。大量、深入且廣泛的閱讀不僅可以幫助學生積累寫作技巧，豐富學生的語言積累，而且還在極大程度上對學生寫作水平的提高和語文綜合素養的培養發揮著十分積極的促進作用。因此，在初中語文教學過程中，教師應善于貼合學生的學習特點與文本的具體內容，精心選取讀寫結合點，并在此基礎上將閱讀與寫作教學有機銜接，以實現由讀到寫的能力遷移，從而促進學生讀寫能力的同步提升。

一、精讀課文，體會作者寫作手法

語文是一門內容十分豐富的學科，教材中的文章都是精髓中的精髓，具有十分重要的品讀和鑒賞價值。在初中語文教學過程中，教師應立足教材，對優秀的文學作品加以充分利用，以使學生在把握文章主旨的基礎上，逐步掌握一定的寫作手法與表達技巧，從而為學生寫作能力的提升奠定一個堅實的基礎。

《濟南的冬天》是一篇情辭并茂的寫景散文，文章寓情于景，情景交融，生動形象地描寫了濟南冬日如春、美麗如畫的景色。在教學過程中，我帶領學生一同剖析了其中的重點詞句。文中有一句話這樣寫道：看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。我向學生問道：“這句話運用了何種修辭手法？這樣寫的好處是什么？”待學生簡要闡述了自己的看法之后，我總結道：“這句話運用比喻的修辭手法，將‘日本看護婦喻為矮松頂著雪，生動形象地寫出了矮松可愛的姿態，讀來趣味橫生，使人有如身臨其境。”文中諸如此類的句子還有很多，待引導學生剖析了全文之后，我讓學生將其中的美言佳句摘抄到筆記本上。如此一來，既使學生感受到了作者描繪冬景的精妙和用詞的精當，而且還進一步夯實了學生的寫作基礎。

二、海量閱讀，拓寬學生寫作視野

要想讓學生愛上寫作、能夠寫作、學會寫作，必須要有足夠量的語言積累作為支撐，然而初中語文教材中的文章畢竟有限，既無法滿足學生的閱讀和學習需求，也不能達到豐富學生語言積累、為學生寫作奠基的作用。由此可見，讓初中生進行“海量閱讀”勢在必行。其無論是對于彌補課堂教學的不足，抑或是對于學生閱讀習慣和能力的培養以及寫作視野拓寬的重要意義都是不言而喻的。

在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文的過程中，隨著對文章的深入剖析和理解，學生紛紛對魯迅的人生經歷產生了強烈的好奇心。于是，在課堂教學之后，我利用課件向學生出示了幾部魯迅的代表作品，并向學生簡要介紹了作品的主要內容。以《朝花夕拾》為例，這本書實際上是魯迅的回憶錄，記錄了魯迅青少年時期的生活。文集以記事為主，又夾以議論，可讀性、趣味性和感染力都很強。我讓學生利用課下時間找來這些書讀一讀，并做好讀書筆記，以便為日后的寫作奠基。

三、發揮想象，培養創意表達能力

初中語文教材中的文章都是精髓中的精髓，具有很高的教育和鑒賞價值，而且其中不乏有些文章寫得既含蓄又簡練，留給了讀者很大的想象空間。鑒于此，作為初中語文教師，我們不妨借“留白”的東風，引導學生充分發揮各自的想象力，對課文進行創意擴編，以此來培養學生的創意表達能力，為提升學生的寫作水平創造有利條件。

《我的叔叔于勒》這篇小說敘述技巧十分高明，在塑造人物、安排情節、運用懸念等方面都很出色，而且其中還潛藏著巨大的教育價值。于是，在教授《我的叔叔于勒》這篇課文的過程中，我先是引導學生梳理了故事情節，理解了人物形象，并抓住幾重對比，使學生體會了人物情感態度的變化，對人物心理進行了深入揣摩。之后，在明確了小說的主題和價值觀取向后，我讓學生在組內就課文的最后一句話展開討論和聯想，說一說故事會向什么方向發展。在學生自由交流后，我讓學生對小說進行續寫，要求不偏離文章主旨即可，如此便激發了學生的寫作興趣，培養了學生的想象能力。

總而言之，將“讀”與“寫”有機結合，對于提升學生的綜合語言運用能力具有十分重要的作用。作為一名新時期的初中語文教師，我們應在充分認識到閱讀與寫作二者之間相互生成關系的基礎上，巧妙架設“讀”與“寫”之間的橋梁，以實現以讀促寫，以寫帶讀，以力爭在“讀寫結合”的道路上走得更遠！

參考文獻：

[1]勵德明.初中語文讀寫結合教學策略[J].文化創新比較研究，2017，1（35）：48+50.

[2]余世剛.“讀寫結合”教學模式，構建高效初中語文課堂[J].課程教育研究，2017（32）：95.

（陜西省渭南市渭南初級中學）