小學四年級數學教學工作中的問題與對策

夏桂玲

摘 要：在小學數學教學的過程中，只有教師采取了正確的教學手段和教學方式，才能夠取得更好的教學效果。鑒于此，小學數學任課教師應當針對學生的實際情況進行細致的考查和研究，并針對學生的學習動態，對今后的教學工作作出進一步規劃，從而最大限度地激發學生們的學習積極性，發展學生的學習興趣，調動學生的數學思維，促動教學效率進一步提升。那么，教師應當采用怎樣的具體措施，才能高效地達成這一目標呢？接下來，本文將從小學四年級數學教學工作的現狀入手分析，并提出一些具有針對性的教學方法，希望能夠為廣大教師提供幫助和參考。

關鍵詞：四年級;小學數學;教學現狀;教學策略

小學四年級是一個非常重要的學年，學生即將升入小學高段，學習內容的難度不斷提升，但是對于整個數學課程來說，四年級的數學知識非常關鍵，不僅是對此前學習內容的一次總結，也是學生學習高年級數學的“引子”。因此，在此期間，教師必須要重視學生的數學學習過程，并通過課堂教學活動，盡最大能力培養學生的數學思維。所以，在課堂教學的過程當中，教師應當采用多元化的教學手段，對傳統教學模式進行完善和創新。同時，由于數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，對教師的教學方式要求較高。因此，合理地利用不同教學方式和教學手段，是進一步提升教學效率、打造高效課堂的必要條件。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

當前，在小學四年級的數學教學工作中，有部分教師沒有制定出詳細的教學目標，也沒有根據教學目標去設計教學計劃。這就導致在課堂教學的過程中，教學重難點內容不能被有效地體現出來，學生也難以理解教學重難點，對教學今后的發展造成不小的阻礙，不利于學生的綜合發展。因此，在教學的過程中，為了讓學生能夠更快地接受教師傳授的內容，身為小學數學任課教師，應當從本班級的實際情況出發，對學生的具體能力進行分析，從而避免“優生喂不飽，差生吃不到”的現象出現。此外，數學知識之間的聯系非常緊密，教師需要對教材內容有非常明確的認識，才能更好的制定教學目標，完善教學體系。

（二）教學方式固化

在傳統教學模式下的數學課堂之中，很多教師收到傳統教學觀念和教學習慣的影響，依舊沿襲著過去的教學經驗，通過不停的機械重復，讓學生以近乎死記硬背的學習完成學習任務，這不僅與數學知識的特點背道而馳，更不能對學生的綜合能力起到促進與提升的作用。因此，在教學的過程中，教師需要嚴格地遵循新課程標準與新課程改革工作所滲透的教學理念，采用多元化的教學手段，讓數學課堂變得更加靈活，從而起到激發學生學習興趣，讓學生更加積極地參與到數學課堂當中，進而對課堂教學效率和課堂教學質量產生積極影響。

（三）教學設計固化

一堂優質的數學課，需要經過教師的精心設計。因此，在開展教學活動之前，教師應當充分地結合課堂教學目標和課堂教學內容，從學生的實際情況出發，并將數學知識與學生喜聞樂見的內容相結合，從多個角度、多個方面呈現教學內容，從而促動學生的思維發展，帶來更好的教學效果。

二、小學數學教學策略探究

（一）明確教學目標

小學四年級的學生正處在一個不斷發展的階段。因此，在教學的過程中，要以學生的實際情況作為切入點，制定明確的教學目標，并根據教學目標去選擇恰當的教學手段，讓數學課堂教學活動更加符合學生的身心發展階段性規律，符合學生的思維認知特點，讓學生能夠在課堂上用一種向往的心態去學習數學教材中的內容。在這樣的條件下，學生能夠更好地配合教師完成教學任務，讓教師教得輕松，也能讓學生自己的學習變得更加高效。同時，明確教學目標還能夠讓學生分清學習過程中的主次。比如，在課堂教學中，知識能夠分成基礎知識和額外拓展兩個部分。如果教師擁有明確的教學目標，學生就能夠配合教師，集中力量掌握基礎內容，并在學有余力的情況下，跟隨教師一起進行橫向拓展。

（二）創設教學情境，激發學生學習興趣

在小學階段的數學教學過程中，教師可以利用情境教學的手段，將相對抽象的數學知識轉化成直觀的內容，從而方便學生理解。同時，通過情境的創設，學生能夠充分地參與到課堂當中，有助于激發學生的學習興趣。

例如，教師在執教《角的度量》一課的相關內容時，在課堂上，教師可以利用游戲化的情境完成教學任務。首先，根據班級的總人數，為學生分配學習小組，讓學生找到身邊存在的角，并使用量角器測量相應的數據。隨后，請學生將兩個不同的角的頂點和一條邊相重合，觀察不同角的大小的區別，從而激發學生的思考，帶動學生學習興趣的發展。這樣一來，學生的數學學習能力便會得到極大的提升，更好地完成學習任務。

（三）游戲化教學

在小學數學的教學工作中，采用游戲這種學生喜聞樂見的方式完成教學任務，是一種有效且實際操作起來非常便捷的教學方式。鑒于此，在課堂上，教師可以根據相應的教學內容，組織學生設計不同的游戲，制定游戲的規則，讓學生們的學習興趣獲得進一步發展。

例如，教師在執教《條形統計圖》一課的相關內容時，可以在班級中組織一次統計比賽，規則如下：首先，由教師為學生分發不同形狀和顏色的卡片，讓學生從顏色和形狀兩個方面入手，去繪制條形統計圖，哪一個小組繪制得最快，并且全部正確，便可以獲得相應的獎勵。這樣一來，學生受到獎勵的激勵，便會非常積極地參與到課堂發當中，從而為學生今后的發展帶來積極影響，對課堂教學效率和課堂教學質量帶來不小的促進作用。

總而言之，小學四年級的教學工作需要教師不懈努力，才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王洪成.新課改背景下小學四年級數學教學創新[J].數學教學改革，2019（12）：39-41.

[2]蔣淑英.小學數學教學改革實踐[J].教學創新（上），2018（6）：105-107.

（安徽省淮南市潘集區第四小學）