加大CT思政教學劑量 致力培養(yǎng)卓越醫(yī)工人

余曉鍔 馬建華 邊兆英 張華 王丹丹

[摘 要] 為了更好地建設(shè)“CT成像原理與技術(shù)”專業(yè)課程，該文分析思政教育在課程應用的現(xiàn)狀，明確了開展思政教育的意義，提出了具體的思政改革步驟和措施，在教學過程中加大了思政元素比例，本著立德樹人的初心，實現(xiàn)培養(yǎng)卓越生物醫(yī)學工程人員的目標。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育;CT成像原理與技術(shù);課程建設(shè)

一、思政教育在課程應用的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課教學內(nèi)容與思政教育存在斷層現(xiàn)象

專業(yè)課教學內(nèi)容與思政教育割裂開來是目前專業(yè)課教學中存在的普遍現(xiàn)象，也是突出問題所在。目前專業(yè)課教師認為思政課內(nèi)容應由輔導員、政治思想課程教師來承擔，而不屬于專業(yè)課教師的授課范疇。這樣形成了在大學范圍內(nèi)專業(yè)知識和思政元素兩條平行軌跡，沒有太多的相交點和較好的契合點。專業(yè)課教師在專業(yè)課中滲透思想政治內(nèi)容幾乎是空白，缺乏思政教育的主動性，結(jié)果是專業(yè)課教師對學生思想狀況了解微乎其微，同時學生也不會主動找專業(yè)課教師匯報思想政治動態(tài)，偏離了最初的教書育人的正確軌道。

（二）專業(yè)課教師思政素質(zhì)亟待加強

大多數(shù)專業(yè)課教師需要有效地平衡教學與科研的關(guān)系，沒有充足的時間來評價考核專業(yè)課的育人成果，對于年輕的專業(yè)課教師而言，思政教育壓力尤其巨大，日常的專業(yè)教學尚不能做到游刃有余，再讓他們在專業(yè)課教學中開展思政教育就更會力不從心，從而忽略了蘊藏在專業(yè)課程知識當中的思想政治理論知識。因此，專業(yè)課教師一方面要加強專業(yè)課的學習，另一方面也可以通過一些途徑學習文學、歷史和哲學方面的知識，從而提高逐步滲透思政教育的素質(zhì)和能力。

（三）在專業(yè)課中講授思政內(nèi)容的方式方法有待提高

專業(yè)課教師面向的都是大三、大四的高年級學生，他們有自己初步的人生觀和價值觀，但也時常會有迷惑、彷徨的情況，如果教師在傳授思政內(nèi)容的過程中，方式、方法簡單粗暴，一味地講大道理、直接生搬硬套相關(guān)知識，這樣不僅不能有效地展開思政內(nèi)容的學習，反而有可能讓學生產(chǎn)生逆反心理。

（四）理工專業(yè)與思政教育存在一定的屬性差異

理工科的學科特點是具有很強的實用性、工具性和操作性。相反，思想政治教育則偏向理論性，抽象化和系統(tǒng)化的概念理論較多，注重對人的精神層面的熏陶。兩者在不同的維度里各自生存。工科院校的專業(yè)課程中很少涉及思政理論知識，學生也不會積極主動地進行相關(guān)理論知識的學習。學習過程以實驗、實踐、實習為主，強調(diào)動手能力、操作能力的培養(yǎng)。學生更期盼在實際操作過程中獲得滿足感與成就感。因此，理工科專業(yè)實行課程思政就必須考慮如何將思想政治教育的理論更好地應用于實踐中，做到與專業(yè)課同向而行。

二、在“CT成像原理與技術(shù)”中開展思政教育的意義

（一）培養(yǎng)學生良好的人生觀和價值觀

“CT成像原理與技術(shù)”是生物醫(yī)學工程學院的核心專業(yè)課程，面向生物醫(yī)學工程學院大三和大四的學生開課。學生通過學習這門課程，要求掌握CT設(shè)備的發(fā)展、組成、重建方法、質(zhì)量控制等方面的內(nèi)容。在授課過程中，利用專業(yè)課程思政這種新的教學思維和教學理念，在講授專業(yè)知識的過程中恰當?shù)厝谌胨颊?，充分發(fā)揮課程的育人作用。

（二）搭建專業(yè)課和思政內(nèi)容的橋梁

“CT成像原理與技術(shù)”不僅講授設(shè)備成像原理等專業(yè)知識，同時也擔負著“教書育人、樹德立才”的橋梁作用，在專業(yè)知識的培養(yǎng)過程中蘊含了高尚職業(yè)道德的培養(yǎng)。

三、具體改革目標及改革內(nèi)容

（一）改革目標

借助于“CT成像原理與技術(shù)”的教學工作平臺，將醫(yī)學工程專業(yè)知識與思政元素有機地融合起來，在整個教學過程中貫穿“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑，詮釋大學之道”德智相融的目標。

（二）改革內(nèi)容

1.完善教學設(shè)計和整體規(guī)劃?！癈T成像原理與技術(shù)”計劃為48學時，其中針對不同的專業(yè)知識點有所改變和側(cè)重。課程所用的教材由授課教師主編，針對不同的專業(yè)可以做到有的放矢，在教學設(shè)計和課程規(guī)劃時，既要兼顧所教授內(nèi)容的理論性，也要非常注重課程的學術(shù)性和前沿性，每次授課都會安排一定的學時用來進行新技術(shù)講座，還會聘請相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)頭人來進行學術(shù)講座，充分體現(xiàn)專業(yè)課教學與科研相結(jié)合的專業(yè)特色。本課程的另一大特色是理論與實踐相結(jié)合，課程安排有一定學時的教學實踐課，在實驗課的教學方式上，更多地采用研討式的教學方式，與學生開展互動交流。本課程后續(xù)還開始了CT檢測綜合實驗課程，為學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計提供了更多的選擇。

2.改革教學內(nèi)容，總結(jié)教學經(jīng)驗。在課程設(shè)置方面，對不同的專業(yè)展開不同的教學目標設(shè)置，同時及時更新和補充新的教學內(nèi)容，通過教改項目的實施和完成實現(xiàn)了教學內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整。開展大量的教學研討、教學交流、試講評講等多種形式的教研活動，探索課程思政的教學方式方法，在指定的專業(yè)年級的專業(yè)課程中開展思政教學，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教改論文。

3.改革教學效果評價方式。“CT成像原理與技術(shù)”授課目標明確之后，教學內(nèi)容將圍繞著授課目標做實時、動態(tài)地調(diào)整，因此教學效果評價方式也勢必要求做相應的改變，把原先平時成績的30%提高到40%甚至一半的比例，考核學生的綜合能力，突出學生的價值引領(lǐng)。在教學效果的評價中，采用問卷調(diào)查，增加思政課教師“專業(yè)引領(lǐng)”要素，在學生評價環(huán)節(jié)，將學生的思政課成績納入考核標準，看學生是否通過思政課程的學習樹立了正確的職業(yè)道德觀念，學生的精神面貌、個人修養(yǎng)是否得到提高。在教師、學生和專家中展開廣泛的調(diào)研，初步設(shè)計理工課程專業(yè)思政育人效果的評估方案。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

（一）打造高素質(zhì)教學團隊

在“CT成像原理與技術(shù)”教學中融入思政內(nèi)容，教學團隊的素質(zhì)是關(guān)鍵。要求授課教師自身具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，在授課中不斷挖掘思政理論知識，進而讓這些知識貫穿到專業(yè)課的教學當中去，做到專業(yè)知識和思政要素的有機融合。在教學團隊建設(shè)中，采用“傳幫帶”的方式將優(yōu)良的思政作風傳遞給年輕的教師，年輕教師也可以用朝氣蓬勃的奮斗精神去影響年長的教師。整個教師團隊做到教書與育人、言傳與身教的兩個統(tǒng)一。

（二）尋找有效的思政教學突破點

“科教興國”是我國的重大發(fā)展戰(zhàn)略，推行理工專業(yè)課程思政，培養(yǎng)學生的科學精神品質(zhì)。如何充分挖掘CT課程中所蘊含的思想政治教育資源，做到科技進步與道德教育同頻共振是培養(yǎng)新一代工科人才的可行出路。因此，雖然課程思政改革有一定的困難，但也有突破難關(guān)的攻堅點，仍然具有大量可挖掘的思想政治教育資源。在教學過程中，抓住學科、課程和學生的特點，將思想政治教育與專業(yè)特長相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)者作用，突破自然科學課程的局限性，善于打破常規(guī)，跳出固有思維，站在更高遠的角度去思考問題，積極發(fā)揮出課程思政的效力作用。

（三）實現(xiàn)浸潤式教學手段

在專業(yè)課程中開展思政教學，要堅決摒棄口號式教學，不講大道理，通過與課程相關(guān)的具體事例來展開教學，把握與思政元素相關(guān)的每個細節(jié)，認真分析和梳理授課內(nèi)容，言傳身教、潛移默化地去影響學生，恰到好處地將學科專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容有機結(jié)合，填埋思政與專業(yè)教學的割裂斷層縫隙，將優(yōu)良的思政元素慢慢滲透到教學當中。要借助于教師的人格魅力與淵博學識，用學生樂于接受的多種方式方法來灌輸思政要素，讓學生在專業(yè)知識和思政教育兩方面得到培養(yǎng)。

五、課程思政要素實施方案

（一）確立“CT成像原理與技術(shù)”的“大思政”教學觀念

在“大思政”格局下，團隊教師要改變原有的重專業(yè)知識學習、輕政治素質(zhì)培養(yǎng)的理工科思維方式，結(jié)合生物醫(yī)學工程學科自身的特點，不斷探索“CT成像原理與技術(shù)”課程的思政元素，研究思政教育的契合點，將專業(yè)學科中蘊含的學理、價值、倫理、精神、素養(yǎng)等作用于學生，將思政元素巧妙地融入專業(yè)課堂教學中，進而將知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引領(lǐng)完美結(jié)合。

（二）教學目標分解和具體規(guī)范

知識目標：CT是現(xiàn)代醫(yī)學成像科學的典型代表，它融合機械設(shè)計、計算機技術(shù)、數(shù)字圖像處理、信號檢測等方面的知識內(nèi)容。課程在關(guān)鍵圖像處理方法的基礎(chǔ)上，介紹X-CT基本成像原理、構(gòu)造、技術(shù)與圖像性能參數(shù)等內(nèi)容。具體的教學內(nèi)容隨著現(xiàn)代醫(yī)學成像技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)設(shè)置而不斷更新，以體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)和前言性的統(tǒng)一。通過本課程的學習，使學生掌握、了解醫(yī)用診斷影像設(shè)備的基本工作原理、構(gòu)造、斷層圖像重建原理、影像技術(shù)新進展。

能力目標：掌握新技術(shù)文獻資料的閱讀和理解，全面領(lǐng)會和貫通所學習的理論知識;培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析解決復雜問題的綜合能力。

育人目標：鍛煉學生理論聯(lián)系實際的工作作風;培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人員應具有的基本素養(yǎng)，提升學生熱愛科學、追求真理的動力;培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識和經(jīng)濟意識;培養(yǎng)學生嚴謹、認真、踏實的學習精神，進一步激發(fā)學生動手、動腦和勇于創(chuàng)新的積極性;培養(yǎng)學生耐心專注的意志力，真正領(lǐng)悟工匠精神的實質(zhì)，提高學生協(xié)作精神。

思政目標：一是社會責任心：現(xiàn)代醫(yī)學成像設(shè)備發(fā)展迅猛、更新?lián)Q代層出不窮、技術(shù)復雜，鼓勵學生在全面掌握基礎(chǔ)知識的前提下，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，比如圖像重建、設(shè)備銷售、行業(yè)分析、質(zhì)量控制等，找出其中可以改善或提升的空間，利用自己的所學的知識與技術(shù)，學以致用，為社會作出貢獻。二是創(chuàng)新意識：以學生對CT成像原理與技術(shù)的現(xiàn)有認知基礎(chǔ)為前提，從成像原理、圖像重建、質(zhì)量保證幾個方面出發(fā)，分析現(xiàn)有設(shè)備的不足和待提升之處，引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識和能力，突出創(chuàng)新意識。三是愛國：分析CT設(shè)備發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，以具體的機型為示例，介紹國產(chǎn)CT生產(chǎn)廠家的振新和崛起，向?qū)W生灌輸家國情懷等思政內(nèi)容。

（三）結(jié)合課程內(nèi)容挖掘思政要素

剖析課程內(nèi)容，切實強化課程特點是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。否則，課程思政功能就成為無源之水、無本之木。在“CT成像原理與技術(shù)”具體的教學中，指明科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，國家大力發(fā)展具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高精尖醫(yī)療儀器，以圖像重建為代表的CT技術(shù)，其中最具創(chuàng)造性的就是先進的圖像重建算法。在課程教學活動的始終貫穿重建算法作為醫(yī)療設(shè)備現(xiàn)代化最有力證明的觀念，樹立課程自信、民族自信的理念;在算法的教學過程中，要求學生面對困難，不要回避，而應該分析問題，靜下心解決問題。下表是“CT成像原理與技術(shù)”授課內(nèi)容與思政元素實施方法與手段。

（四）思政育人效果評估方案設(shè)計和實施

課程思政效果的評估主要采用過程考核、撰寫課程小論文、考試等方式進行課程建設(shè)效果的評估。利用考核所獲得的數(shù)據(jù)，建立合理的模型，分析學生是否形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而評估學生在受教育過程中是否有效獲取了知識，培養(yǎng)了能力，具有社會主義核心價值觀并提高了道德。

對課程思政教育階段實施效果的評價分為兩個方面：一是形成性評價，主要包含課堂學習表現(xiàn)（學習目標、態(tài)度、參與程度、時間觀念）、課程項目（需求能力、組織能力和系統(tǒng)構(gòu)架）、小論文撰寫（技術(shù)意識、技術(shù)能力、學術(shù)思維、論文結(jié)構(gòu)與邏輯性、組織能力、合作性、學術(shù)道德誠信情況）;二是終結(jié)性評價，主要內(nèi)容為實驗規(guī)范性、測試結(jié)果和考試紀律。

為完善育人評價體系，在現(xiàn)有的聽課評價中增加“課程思政”的內(nèi)容，學院督導在全面聽課的基礎(chǔ)上，將本課程建設(shè)成課程思政示范課。對于在基礎(chǔ)類和專業(yè)課程中融入思想政治教育內(nèi)容的教師予以適當?shù)拿u或物質(zhì)獎勵，形成示范作用，逐步完善學院激勵機制。

六、結(jié)語

“CT成像原理與技術(shù)”課程的思政改革仍處于初級階段，在思政教學方面還有諸多問題尚待解決，教學方法、教學載體和評價方法等解決路徑仍然比較模糊，還未形成可復制、可推廣的整體方案。相信通過課程團隊在教學研究和實際中齊心協(xié)力，與各大高校開展積極地交流，學習吸收先進的思想和做法，必將達到培養(yǎng)卓越醫(yī)學工程師的目標。

參考文獻

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