追隨發展，用“活”竹趣園

強麗芳

幼兒園專用活動室是獨立于班級活動室之外的公用環境和空間，是重要的課程資源。上海市嘉定區古猗幼兒園一直秉承“固本宜心、育幼如竹”的辦園理念，在此背景下，竹趣園活動室應運而生。作為實施本園特色課程的載體之一，它既彌補了班級中玩竹和探竹等空間小、材料少的問題，又為幼兒提供了更多與竹互動體驗的學習空間，讓幼兒在活動室的環境中感受竹之本源與藝術的感染力和沖擊力。

在思考中規劃區域。竹趣園活動室共創設五大區域，即“竹趣小舞臺”“竹藝工坊”“竹林高手”“探竹小達人”“竹韻書香”，給每個幼兒自主探索的學習空間，在與竹材料和同伴的互動中積累學習經驗。

竹趣小舞臺：結合竹子“高矮”“粗細”等特性，依托研發團隊制作不同樣式的立式打擊樂器，選擇適合幼兒操作的小型打擊類樂器，如雙響筒、竹筒等，創設一個充滿“竹聲”的音樂學習氛圍。幼兒可以自由組合竹樂器，在與竹樂器互動的過程中，感受音色的不同變化，提升樂感和藝術表現力。

竹藝工坊：由作品欣賞區、材料區、操作區組成。在材料的提供上，結合竹子的特性搜集幾十種竹材料，給予幼兒充分接觸與體驗竹子的機會;在欣賞區域中，擺放由幼兒創作的竹制作品。我們不僅發揮欣賞作用，還進一步挖掘作品背后的生動故事，滿足幼兒不斷萌生的創造需求。

竹林高手：收集了很多現成以及教師研發的竹制玩具。在竹制材料研發的過程中，我們跳出幼兒園圈層，聘請專家結合STEM理念，對教師進行針對性的培訓，讓幼兒玩出更多花樣。

探竹小達人：利用自然資源，鼓勵幼兒組建“竹林小分隊”，走出去積累真實的竹經驗，獲得多元的學習方式。

竹韻書香：此區域也稱為資料區，收集并投放了形式多樣、功能各異的閱讀材料，給予幼兒查找資料、解決問題的支持空間。

在行動中建立新立場。多年來，竹趣園在創設與實施中不斷思考：如何尊重幼兒的年齡特點，創設并利用好專用活動室？如何讓幼兒喜歡專用活動室，并成為它的主人？

鏈接“經驗”有序化。隨著實踐的深入，我們從以竹為載體表現的單一形式逐漸轉變為多元的藝術表現，不斷激發幼兒的創造力。

首先，讓創意表現更多元。我們將材料從原先的十幾種逐漸擴充到二十余種，豐富材料庫，引導幼兒發現不同竹材料的特質。如竹片、竹枝上有不同形態的線條，竹筒、竹節呈現出不同的面。幼兒可以根據創作需求，選擇適宜材料進行創作組合，發揮想象力。其次，讓資源利用更有效。我們努力將主題與竹趣園活動內容建立聯系，幫助幼兒積累活動經驗。如在“我們城市”的主題中，挖掘幼兒園周邊“南翔老街”“古猗園”等人文資源，形成多元資源思維導圖，為幼兒帶來學習體驗和藝術創想。最后，情感體驗需求化。在竹趣園活動內容的創作過程中，我們創設開放性的空間，重視幼兒的情感體驗以及個性化需求。如在“我是中國人”的主題下，幼兒對民族服飾感興趣，想自己用竹材料設計衣服。于是在教師、家長和幼兒的共同協作下，“民族服飾店”誕生了。在開放性的環境中、在多元材料的支持下，幼兒的創意表現更自主了，也更多元了。

打開“眼界”自主化。現有的竹資料比較成人化，相關的書籍較少;幼兒的閱讀量有限，對于資源的解讀能力不夠，無法拓展自我學習途徑。基于幼兒學習方式的特點，我們成立“竹子本領大”App研發小組，使幼兒與教師更便捷地開展多元學習。

幼兒園專用活動室是幼兒園園本課程體系的一個重要分支。如何使活動室與課程有效整合、滿足幼兒多層次需求，如何讓幼兒的成長可視化、形成有序的評價機制等，我們將繼續探索，使專用活動室真正發揮作用。

（作者單位：上海市嘉定區古猗幼兒園）

責任編輯：王妍妍