“壘”高合作的能力

王曉鑫

建構游戲能夠為幼兒提供合作機會，使他們為實現共同目標進行分工、各自執行任務、在合作中解決爭端、互相諒解和幫助，是培養合作技能的有效途徑。教師在建構游戲中扮演的角色和發揮的作用，直接關系到幼兒合作技能的培養效果。由于對相關理論的認知不夠，教師在對幼兒合作技能進行指導時容易缺乏科學性、系統性和針對性，導致教學效果不佳。北京市第一幼兒園海晟實驗園就組織建構游戲、培養幼兒合作技能進行了探索與實踐。

觀察傾聽，為幼兒創造發表觀點的機會。幼兒通過觀察他人的行為、傾聽他人的語言來判斷人與人之間的差別，發現自己和他人的區別。這使他們具備了區分自己觀點和他人觀點的能力，并能依據相關信息對他人的觀點進行推斷。在建構游戲中發展幼兒的觀點采擇能力，一方面依賴于教師的引導，另一方面要注重鍛煉幼兒的觀察與理解能力，培養他們察覺他人的需求及情感變化。移情訓練將改善幼兒間的關系，讓幼兒學會從對方的角度看待問題。

重視游戲主題，引發幼兒合作興趣。有的教師在設計建構游戲時，忽視幼兒興趣，導致幼兒注意力不能集中于小組任務。“為了游戲而游戲”“為了合作而合作”，最終影響合作學習的效果。興趣是最好的老師，設計游戲時需要考慮幼兒的發展特點，激發他們在游戲中合作的欲望。大班幼兒的想象力、創造力及合作交往能力都達到了一定水平，陳舊、簡單的建構游戲對他們而言沒有吸引力，要提供新奇、有一定難度的建構游戲，讓他們學會合作，體驗合作成功的感受，得到體能鍛煉和智力開發。

投放有利于幼兒合作的材料。幼兒好奇心強，教師要提供能夠使他們進行合作的游戲材料，他們才會進行研究、協商，在以物代物的過程中提高合作技能。教師可以適當增加游戲難度，創設問題情境。例如，減少相關材料，使幼兒在材料不足的情況下進行協商，合作完成任務。當幼兒在游戲中遇到困難時，通過暗示、提示等方式進行回應，將游戲進行適當擴展。

充分發揮榜樣作用。幼兒發展具有差異性，建構游戲中，合作水平高的幼兒具備主動與他人合作完成任務的能力，也能在小組成員發生沖突時起到調節作用，他們是建構游戲順利進行的關鍵。若合作技能較強的幼兒長期待在固定的小組，會使其他成員產生依賴性，不肯主動思考。教師要經常更換小組成員，保證幼兒發展的均衡性。幼兒喜歡模仿，會通過觀察或模仿彼此的行為來獲得對應的技能和知識。讓認知水平不同的幼兒進行合作很容易產生認知沖突，這也是他們互相學習、獲得發展的機會。

保障同伴間的平等地位。有研究顯示，在小組中指定組長，讓其協調小組內部活動，性格活潑、表現欲望強的組長，往往會操控組內事務，成為小組活動的中心，影響組內的交流和對話。在幼兒交往中，只有彼此間地位平等，他們才能有更好的意識去了解他人的觀點，體會他人的需求，這是合作成功的關鍵。有效平等的合作，能讓幼兒在順利的交往中提高合作技能，實現更好的發展。

充分展示合作成果。成果展示一方面包括任務完成情況，另一方面則要展示成員間配合、協商與合作的過程以及通過活動學到的內容、掌握的合作技能。可以讓每組派代表發言，也可以采用組間交流的形式，讓更多幼兒有展現自我的機會，提高幼兒的語言表達能力和人際交往能力。

（作者單位：北京市第一幼兒園海晟實驗園）

責任編輯：張妍琳