玩轉戶外，自由奔跑

成偉麗

戶外活動對幼兒的身心健康發展有著重要意義。通過戶外活動，幼兒不僅能獲得基本動作的發展，還能獲得情緒情感、個性品質的發展。基于此，廣東省深圳市羅湖區教工幼兒園從場地規劃、材料投放以及戶外運動組織方面進行了實踐探索，促進幼兒自主運動的發展，培養幼兒健康自主、勇敢自信、好奇探究的良好品質。

戶外場地規劃為基礎。第一，運動區與安靜區的合理設置。學前期的幼兒正處于“基本動作”的發展階段，我們綜合考慮場地的實際情況，因地制宜地設置各類運動區，促進幼兒基本動作的發展，有效減少沖突，避免相互干擾。比如球區、騎行區設置在硬地面的操場區域，而攀爬區則設置在草地上等。安靜區為幼兒提供了另一種選擇。當幼兒運動較累時，可以選擇安靜的游戲活動。我們充分利用戶外的小塊場地、角落、墻面等空間，設置角色區、科學探索區、音樂區等。

第二，安全性與挑戰性并行。戶外自主運動鼓勵幼兒自主活動，但幼兒運動自控能力較差，在場地規劃中首先應考慮的是安全性。我們從兩方面進行探索。一是地表的安全防護。將可能摔落的器械下的地表進行了柔軟處理，比如保留泥土地面或自然草地、鋪上細沙或增加防護墊。二是保障設施設備的安全。我們探究出了四位一體安全維護機制：幼兒園管理者定期檢查、器械日常維護落實到教師、家長進園參與檢查與培養幼兒自我保護的意識。“危險是兒童看不到的東西，挑戰是看得見的冒險，兒童可以選擇做或不做。”我們根據場地特點設計具有一定挑戰性的設施設備和玩具，讓幼兒有機會挑戰自我。比如利用高大的樹木，增加攀爬設備等。

第三，自然野趣與因地制宜。自然環境是幼兒戶外游戲的理想場所。我們盡量保留天然的自然環境，因地制宜將自然環境與運動區域有機結合。比如利用天臺創設了自然生態的種植園地，小樹林可以創設野餐區域及科學探索區，小土坡可以建造滑梯，大樹可以建造樹屋等。

體育材料投放做保障。有目的地投放器材，創造性地投放材料。根據幼兒基本動作發展，我們有目的地投放各類體育器材。比如為了促進幼兒平衡能力的發展，投放了不同寬度和高度的平衡木、設置不同難度的吊橋等。根據幼兒游戲的需求，我們創造性地投放自然物和廢舊物品等開放性材料。比如在騎行區投放木塊、木條、松果等，在投擲區投放大紙箱、鐵罐子等。開放性材料為幼兒的戶外活動創設了無限可能，讓幼兒的戶外運動游戲化、情景化。

材料擺放相對固定，材料使用靈活自由。為了方便幼兒取放材料，戶外運動材料擺放位置相對固定且靠近運動區。我們在每個區域臨近的位置設置了雨棚或鐵皮房，用于存放相關體育器械。看到幼兒經常會在游戲中將一個區域的材料搬到另一個區域，我們投放了方便幼兒運輸材料的小推車或小籃子。幼兒在戶外場地活動時，材料擺放相對固定，但在運動中材料的使用卻是靈活的。這種靈活性打破了區域的界限，打破了班級之間的界限。

材料柜合理設計，材料標識清晰易懂。幼兒的自主不僅體現在運動中自由選擇材料，也體現在結束時有序地整理材料。為此，我們進行了如下實踐探索：材料柜的高度和寬度適合幼兒取放;根據材料的特點定制或自制相關收納架;采用圖文結合的方式制作材料的標簽標識，方便不同年齡段幼兒識別。

有效組織方式來落實。為了鼓勵幼兒運動的自主性，我們采用戶外混齡循環的方式，根據場地特點合理規劃運動循環路線，設置平衡區、鉆爬區、跨跳區等，做到急緩結合、動靜交替、高低強度搭配，比如在跨跳區之后設置平衡區。不同年齡段幼兒循環運動，自主選擇。比如跨跳區會設置兩條難易不同的線路，平衡區會設置高低、寬窄不同的路徑。在戶外循環中，幼兒既可以選擇按照循環線路運動，又可以自由選擇路線。

總之，戶外自主運動的開展離不開環境的創設。一個精心設計的戶外場地能夠滿足幼兒自主運動需求，發展幼兒認知能力、社會交往能力和個性品質，讓幼兒擁有快樂、自主且有意義的童年。

（作者單位：廣東省深圳市羅湖區教工幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟