打造勞動教育生活場

張迎春

著名兒童教育家陳鶴琴曾說：“要教會孩子用用腦，有勞動的身、手，有科學的頭腦，手腦并用才能創造。”山東省濟南市市中區七賢中心幼兒園注重“勞動精神、勞動意識”的啟蒙培養，鼓勵幼兒做力所能及的事，將勞動教育納入園本課程體系，引導幼兒在勞動中培養生活自理能力、感知勞動的樂趣、養成勞動的習慣。

幼兒園不斷優化園本課程，將生活衛生習慣、生活自理能力作為生活課程和家園共育課程的重要內容，戶外勞動作為主題教學課程的延伸融入戶外活動課程，手工勞動與職業體驗貫穿于游戲課程中，確定每班課程表中勞動時間和勞動內容，逐步實現勞動教育的生活化、課程園本化。

幼兒園的勞動教育把握循序漸進、尊重幼兒興趣的原則，根據各年齡段幼兒的認知水平和身心發展特點，有計劃地安排不同的勞動教育內容。

在自我服務中培養生活自理能力。幼兒園重視每日生活環節中幼兒自我服務習慣的養成，結合幼兒年齡特點，遵循由易到難、循序漸進的教育規律，確定分年齡段自我服務內容，逐步提高勞動要求。

如小班幼兒能夠在成人的幫助下穿脫衣服和鞋襪、疊放簡單的外套，能獨立洗手、漱口等;中班幼兒會疊放外套和整理衣櫥;大班幼兒增加整理書包和床鋪。每周五下午，各班開展自我服務活動，幼兒用抹布擦拭自己的桌子、椅子等，保持生活、學習用品的干凈衛生。一系列自我服務活動磨練了幼兒意志，促進了幼兒良好生活習慣的養成。

在值日生活動中激發為他人服務的意識。值日內容包括餐前準備工作、活動前操作材料的擺放、入園活動的活動區域管理等。教師會在安排值日生前組織幼兒討論：“值日生可以做哪些事情？”“怎樣讓大家知道誰是值日生？”通過談話，明確值日分工、熟悉值日內容，同時調動幼兒的積極性。教師還要對幼兒進行基本培訓，讓幼兒學會勞動方法;對能力弱的幼兒進行指導，提高其自信心。幼兒在教師的組織指導下，樂于為班級、同伴服務，表現出對他人的關心和為集體服務的義務感與責任感。

在戶外勞動中萌發熱愛勞動的情感。結合幼兒園戶外活動課程，充分發揮勞動教育的因地制宜性，安全適度地安排戶外勞動內容。

開心農場。幼兒園開墾150平方米開心農場，種植玉米、西紅柿、葡萄、草莓等多種農作物，分配到班級進行管理。設置“勞動工具房”，存放鏟子、鋤頭、水壺等勞動工具。科學教研組教師根據節氣定期研究農場內農作物的管理方式、幼兒參與管理內容等。幼兒參與播種、育苗、間苗、灌溉、除草、施肥、收獲的全過程，在與土地的接觸中，激發幼兒熱愛大自然、親近大自然的情感。

安全衛生責任區。將幼兒園部分戶外區域劃分到6個班級作為安全衛生責任區，幼兒每周周一、周四上午參與兩次戶外器械的衛生清潔、整理和安全檢查。通過勞動，幼兒掌握了簡單的勞動知識和技能，增強了責任意識。

在手工勞動與職業體驗中學習基本的勞動技能。手工勞動是幼兒喜歡的一種勞動形式，他們可以用折紙、串珠、毛線、太空泥等制作玩具和裝飾品，和教師一起布置區域或活動室墻面;活動區投放的“工匠”類游戲材料，讓幼兒學會擰、鉆、捶等技巧。通過剪、貼、捏等創造性的手工勞動，把不同的原材料變成獨特的玩具或裝飾品，鍛煉幼兒的注意力、想象力和創造力，增強幼兒的勞動智慧和勞動本領。

各班還開設理發店、照相館、郵局、花店等角色游戲區，通過讓幼兒扮演不同角色，體驗不同行業的勞動，感知勞動樂趣，培養社會交往能力。

幼兒園通過園本課程中的家園共育課程，利用宣傳欄、家長學校群等與家長積極主動地交流，引導家長重視勞動教育。家長們逐步改變勞動教育觀，包辦代替現象日益減少。幼兒在做家務的過程中，能夠體驗到家人的辛苦，提高了感恩意識和責任意識，感受到為家人服務的幸福。

（作者單位：山東省濟南市市中區七賢中心幼兒園）

責任編輯：王妍妍