如何讓文章的播讀更有文藝范

孫 川

（重慶廣電集團（總臺）廣播經濟頻率，重慶 401147）

一、語言面貌

文章播讀的基礎是語音，所以，語音方面的聲母、韻母、調值等這些基本功一定要打牢，這個是根基。如果語音方面存有某些問題，應該首先進行針對性練習和糾正。

二、音質

我們的音質大部分取決于聲帶，就像竹笛的笛膜一樣。其實，笛子發聲時，笛管也參與了，并且發揮了重要作用，比如像長笛這樣沒有笛膜的樂器，只是通過笛子上的按鈕來改變笛管長短，從而發出不同音高的聲音。人體發聲也一樣，除了聲帶，還有頭腔、口腔、胸腔的參與，所以，在了解、會用聲帶的同時，還要學會使用了腔體，找不同的位置共鳴，有不同的音質音色。

三、腔體的用聲

（一）口腔（提打挺松）

“提”顴肌可以保持口腔前部立起來，避免發扁。

“打”牙槽可以保持口腔后部立起來，避免發扁，同時可以在最自然的狀態下打開喉管。我們可以把手放在喉嚨位置感受下：用打哈欠的方式開牙槽，喉頭會很自然地在下行，在無形中就非常自然松弛的打開了，沒有壓喉。

“挺”軟腭可以讓口腔更方正，同時堵塞鼻腔，避免灌鼻腔和捏著鼻子說話的情況出現。

“松”下巴可以保持口腔的松弛自然。

（二）胸腔

輔以胸腹式聯合呼吸法，按以下方式練習胸腔發聲法。

1.雙手叉腰，吸氣至腹部，肚子隆起，雙手明顯感覺腰間鼓脹。（可以通過聞花香練習）

2.在a的前提下蹲下，這樣能相對容易找到丹田位置（肚臍眼兩到三指處），用其撐住胸腹氣。

3.在以上基礎上，手放胸口，放松狀態下發英文"A"音，嘗試去找讓手震動的感覺，以此鍛練氣沉胸腔以及氣息通暢松弛的感覺，切忌憋氣，壓喉！

4.一口氣快用完時，快速吸一口氣，完成換氣，以保證氣息的足夠，切忌換氣時聲太大，而是保持松弛狀態，嫻熟到不留痕跡。（可通過狗喘氣練習，但是一定要結合胸腹式聯合呼吸，且用丹田支撐）

5.最后，在以上狀態下練習繞口令和詩歌詩詞。

（三）鼻腔（腦后音）

后背貼墻，按上述胸腔發聲法練習，然后把聲音送至鼻腔的咽鼓管圓枕這個著力點位置，找到共鳴點。

聲音在鼻腔、口腔和胸腔的輔助下，達到上有亮度，下有底座的標準，另外，還需要熟練掌握不同位置的切換，以達到到畫面切換及邏輯關系變化的效果。比如朗讀現代散文家朱自清的作品《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句，其中的景別變化非常豐富，我們可以通過鼻、口、胸的用聲位置變化來實現畫面切換，特別是“太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，”這個地方，“太陽”這可以用腦后共鳴的位置，因為它高，“小草”可以用胸腔共鳴的位置，因為它矮，這樣就能實現畫面的切換。另外，聲音的位置變化還可以起到邏輯關系的效果，比如“種瓜得瓜，種豆得豆”，“種瓜”可以用腦后這個位置，“得瓜”用胸腔共鳴，同樣，“種豆”用腦后，“得豆”用胸腔，這樣的話就能給人一種因果邏輯關系的感覺，當然，其他邏輯關系也可以用聲音位置變化來體現。

口腔和鼻腔的位置相對好找，而胸腔的位置找起來有點難度，特別小嗓者或者年輕人，我們可以通過模仿低音作品練習進行鍛練，比如李易老師的作品《圓明園》、《再說長江》等。

四、備稿

文章的播讀講究情、氣、聲。首先是情，然后再通過情帶氣，氣出聲的順序。由此可見，情是播讀文章的基礎，所以，備稿過程中一定要調動起情來。

在完成備稿中的聯系背景、明確目的、找出重點、確定基調外，概括主題和劃分層次更為重要，它們是內外部技巧的根基。

概括主題部分，需要干兩件事兒：一是聯想，二是臆想。

聯想：聯想自己的經歷、所見所聞，包括看過的影視劇、聽過的音樂等，然后努力撥動心弦調動感受。

臆想：未曾經歷的內容只能靠臆想，充分發揮想象力。

總之，聯想也可，臆想也罷，只要能調動起內心，那么內部技巧的根基就建立了，也就做到了表演上的“真感受”。

劃分層次部分，除了段落劃分外，還要把畫面的景別、長短等層次想象出來，并使之動起來，只有這樣，才能給自己一個運動的層次，讓播讀有抑揚頓挫感，也就有了外部技巧的根基，做到表演上的“真聽，真看”。如果實在想象不出畫面來，可以用“前后左右高低上下”的手勢，，帶一帶播讀的層次感，避免讀得很平。

五、停連、重音、語氣、節奏

內外部技巧，可以簡稱為內三外四。內部技巧三個（情景再現、內在語、對象感），外部技巧四個（停連重音語氣節奏）。我們先來說說外部技巧。

首先，我們要明白“最終的技巧是沒有技巧”這句話的真正含義，不是不用技巧，而是技巧已經爐火純青到不用刻意。外部技巧是內在感受的外化表現。內在的是感受力，外在的是表達力，不要排斥外部技巧的過多使用，只要是發自內心且真誠自然的即可。

（一）重音

重音有很多訓練方法，可以根據自己的喜好來選擇，但是無論哪種方式，在練習時都要注意重音的動程一定要飽滿完整，不能突兀。處理的重音要像一朵緩緩打開的巨大花朵，流暢自然。

至于如何找重音這一點，除邏輯重音外，可以隨自己想象的畫面進行尋找，比如“楊柳披散地垂下纖細柔軟的枝條,宛如剛洗過頭沒梳辮子的姑娘的長發”。我看的是擬人的姑娘正在河里洗漱的“頭發”，你看到的是枝條隨風起舞時的“纖細柔軟”，他看到的是岸邊的排排“楊柳”……只要不出現重音過多的情況即可，因為全是重音后就都不是重音了。

（二）停連

停連也有很多訓練方法，這里只強調停與連的銜接問題。一篇文章除了讀得抑揚頓挫外，還要有輕甩絲帶的感覺，這就要求字與字的聲母和韻尾銜接流暢，特別是停連之間要做氣息漸弱式的處理，好比是數學符號里面的“＞”號，不能仰上去，也不能垮下來，更不能戛然而止，這也是聲斷氣不斷的基本要求，可以通過連續播讀四字成語，讓每一個詞的第四字和下一個詞的第一個字，自然連接的方式訓練聲斷氣連的停連技巧。

另外，停連還有大小之分。小停連常見，而大停連一般會在大全景掃鏡頭時，或者表現回味、思索的時候使用，所以，可以根據文章需要，設計停連的大小長短。

停連重音處理好了之后，文章播讀就有了起伏，然后再通過“波峰、波谷、上山、下山、半起”這五種語勢的專項練習來鞏固強化。

（三）語氣

語氣從字面上很好理解，但是語氣除了表達文章的感情色彩和分量等之外，還有一層任務，那就是語言的氣場，這是朗讀者對文章意境的體會、沉浸和表現，是比較抽象的一種技巧，它取決于朗讀者的閱歷和其感性世界，也決定了文章播讀的內味兒，這需要朗讀者平時多感悟和積累。

（四）節奏

節奏就不用多說了，就是一個快慢，但快慢要掌握適當，根據情節、心理等進行變化。有些朗讀者喜歡節奏突然放慢，且留白很長，這樣的處理不是不可，但過于頻繁會給人一種矯揉油膩的感覺。

在進行“外四”練習時，可以輔以氣息方面的訓練。因為只有氣息足，外部技巧才能自然，還可以避免換氣聲過大、氣不夠等情況的發生，另外，胸腔和口腔共鳴才能擴大，音量得以提高。通過播讀現代詩歌或古詩詞，來訓練外部技巧以及鍛煉氣息穩定是一種不錯的方法。

六、情景再現、內在語、對象感

（一）情景再現

情景再現非常重要，從備稿的第一步就要做到。朗讀者要善于情景再現，而且越豐富越好。比如“陽光斜斜地照下來”，我們能看到什么？有沒有看到陽光從樹枝間照下來，投在地上的斑駁樹影，有沒有看到枝葉上的水珠和毛毛蟲？風一吹，他們都在隨風搖曳……如果想到這些甚至更豐富的話，那么，“陽光斜斜地照下來”這句話就能讀得更有感觸和情感，畫面感就會更強。

（二）對象感

對象感要求朗讀者有明晰的傳播對象，激發起播講欲，在對文章有了充分認識后，包括理性的也包括感性的，都要有種傳遞給對象的沖動，甚至要有一種沒有傳遞到位的擔憂感，這樣做可以激發播講欲，讓表達更有力。

（三）內在語

內在語說通俗點就是潛臺詞或者言外之意，比如發語性內在語等，它是體現朗讀者語言功底的要素，練習方法也是多種多樣，但是別忘了練習時在走心之余也要多過腦。比如一篇文章的喜怒哀樂并不復雜，一看就能明白，但是喜怒哀樂的背后，我們能不能去想一想為什么會有這樣的喜怒哀樂，賦予感情色彩更多思想性的東西，這樣，朗讀者對這篇文章的理解就會更透徹，更深入，內在語也就更豐富。

七、情感濃淡度的變化

情感濃淡度，或者說用情程度，都是需要變化的，首先是文章本身感情起伏的需要，其次是每個人對感情色彩的喜好不同，有人喜歡濃墨重彩，有人喜歡輕描淡寫，這些都要求朗讀者在用情程度上學會變化。

情感濃淡度的變化可以通過張力練習來提高，簡言之就是先用自己最大力度，用最夸張的用情方式誦讀詩歌或古詩詞，就像練拳打沙袋一樣，發全力練拳頭的力量，等到拳生老繭，自然也就有了四兩撥千斤的力道，朗讀的感情力道也是一樣的道理。

八、其他練習（寓言童話）

寓言童話的受眾是孩子，對象感明確，并且這類題材要帶有明顯的弦外之音，即善惡好壞要在語氣中傳遞給孩子，同時夸張地表現出來，另外，還要考慮節奏的掌控，以適應孩子接受心理。寓言童話需要用不同的聲音區分不同的角色，以達到繪聲繪色，角色分明的效果，這也是對發音位置的練習。總之，通過寓言童話的練習，可以提高文章播讀能力。