美術課堂教學對初中生心理健康教育的影響

王莉莉

（北京市海淀北部新區實驗學校，北京 100086）

一、引言

初中學生是一個相對較為特殊的群體，其正處于身心發育的關鍵時期，初中學校不僅要關注學生的文化課程學習情況，更要關注針對學生的心理健康教育。心理健康教育目前已經得到了教育界的高度重視，其強調從學生的心理現狀出發，針對中學生心理特征采取相應的心理干預，以保證學生的心理健康。

二、學生心理健康的現狀

初中階段的學生處于少年階段，而這一階段則是童年向青年過渡的關鍵階段。初中學生不僅具有愛幻想、可塑性強等特點，同時也展示出了一定的青年期年齡特征。初中學生的身心發育尚不完善，無論是在思想意志層面還是在自我管理層面均具有一定的不足之處，容易沖動，缺少克制能力，對于事物的辨識能力也相對較為有限。長期以來，受到社會主流人才教育理念的影響，多數家庭過度關注學生的學習成績，忽略了思想道德和心理素質的培養。

此外，目前的初中學生多數為獨生子女，其長期受到家庭整體的關懷與寵愛，缺乏參與社會實踐、鍛煉意志品質的良好機會，且在家庭忽略思想指導的基礎上，學生的人格發展并不健全。而從學校角度來看，學生的學習分數成為了衡量學生優劣的主要指標，只要分數過硬，即可掩蓋大部分問題。此外，在學校心理健康教育普及效果并不樂觀的背景之下，多數學生沒有參與心理輔導的有效途徑，這也導致大部分初中學生的心理素質相對較差，容易被挫折和困難影響，無法及時調整自己的心理狀態。當今時代，初中學生的心理健康問題已經成為了社會廣泛討論和關注的焦點話題，主流聲音已經認識到，文化知識水平不代表學生的最終能力，而健全的人格，良好的心理素質和健康程度則是決定學生未來發展的關鍵所在。①

三、美術教育與心理健康之間的關系

（一）美術課促進學生心理健康發展

長期以來，美術及相關教育活動一直都是治療心理疾病，保持心理健康的常規手段。無論是國外美術還是國內美術，其均具有一定的心理效應。美術是對自然美的一種表達，是一種特定的藝術形式，美術可以激發人的情感，給人帶來心靈上的慰藉，同時更能夠給人帶來激情和活力。心理學家普遍認為，不同形式的圖案、標志、顏色以及符號可以給予人不同的心理感受和心理影響，如水平線可以給人開闊感、三角形可以給人帶來安全感等。至于顏色的心理暗示作用則跟我給普遍，如紅色代表熱情、綠色代表善良等。由此可見，作為心理健康教育的常規形式，美術及相關構成元素對學生的心理健康發展有著一定的促進作用。②

（二）美術可以調節學生的情緒狀態

穩定的情緒和愉悅的心情是衡量心理健康的關鍵指標，其決定了人的中樞神經系統是否處于穩定的狀態，機體的各項功能是否能夠協調。美術對于個體情緒的影響不容忽視，其不僅可以造成積極影響，同時也能夠造成消極影響。美術對于個體情緒的影響可以通過人為操控的形式來控制，而從美術教育的角度來看，美術作品和教師所營造的心理氛圍均會影響到學生的情緒狀態，其包括滿意、愉快、樂觀、壓抑、憂慮和恐懼等。美術教育的本質在于從美術作品中挖掘感情因素，并將其中的感情因素轉化為學生的審美情操。

由此可見，合理的美術教育可以幫助學生保持良好的情緒狀態，同時也能夠為開展心理健康教育創造良好的環境條件。

（三）美術可以培養學生的意志品質

一般情況下，被社會主流所認可的優秀美術作品往往包含了對美好事物的寫照和對社會審美觀點的準確把握，而這種把握能力的實現則需要經歷長期的磨練。因此，美術在培養學生意志品質方面有著自身獨特的優越性。在實際學習過程中，學生難免會遇到諸多的問題，如色差問題、背景問題、主次關系問題等，這些問題均需要由學生獨立研究，獨立解決。解決問題的過程是一種自我提高的過程，是一種鍛煉意志品質的過程。此外，美術教育活動可以將學生代入至一個豐富多彩的世界當中，讓學生在學習過程中不斷領悟生命的潛能、價值、智慧和樂趣，實現對個人素質的熏陶，進而形成良好的意志品質。③

四、心理健康教育融入美術教學的途徑

（一）通過美術教育提高學生自信心

自信力的樹立可以強化個體的人格魅力，幫助其直面生活中的挫折和困難，并保持健康的心理狀態。在美術教學的過程中，教師需要密切關注學生的心理變化趨勢，尊重、關心和信任學生，多給予學生一定的話語鼓勵和心理暗示，塑造成功的學習氛圍，讓學生保持信心十足的學習狀態。

對于初中階段的學生而言，其更加渴望得到教師的關心與賞識，盡管學生自身的能力較差，但希望表現自己，得到別人的認可。通過教學實踐可以發現，部分學生在繪畫時會以為繪畫難度過大而無法持續下去，甚至產生放棄的想法和念頭。在這種情況下，若美術教師過度責備學生，不給予學生支持和信任，可能會對學生的自尊心造成傷害。若教師能夠深入與學生溝通交流，以賞識、鼓勵的態度去面對學生，肯定學生的進步和成長之處，則會強化學生的自信心，讓學生有勇氣去面對繪畫過程中的困難。自信心的樹立并非難事，教師可以從以下幾個角度開展工作：

一是由學生自選繪畫題材，讓學生優先考慮自己擅長、喜歡的繪畫題材，讓學生體驗到成功的喜悅，從而提高學生對于美術的興趣。

二是將學生作品張貼在教室墻壁，鼓勵學生進行自評和互評，引導學生如何去賞析美術作品，如何在其他美術作品當中吸取優點。

三是認可學生的成長和進步。將學生的繪畫作品進行對比分析，分析學生的進步之處，并進一步給予肯定和鼓勵，從而幫助學生不斷建立自信心。④

（二）尊重學生個體差異，堅持因材施教

尊重學生的個性化發展是現代教育理念的基本組成部分。在實際教學的過程中，美術教師需要積極發現學生的閃光點，認可學生的優點和長處，并鼓勵學生向著自己的興趣方向不斷發展。通過對“閃光點”的發掘，學生將持續保持“閃光點”的優勢，且這種優勢將成為學生主動學習，不斷提高自己的基本動力，而這種動力則會進一步演變為學生的長項和優勢之處。

此外，美術教師需要堅持因材施教的基本原則。不同學生具有不同的特點和興趣愛好，其在繪畫領域中的體現可以概括為對線條、色彩、構圖的敏銳度不同。美術教師需要主動發現學生的興趣取向，通過因材施教的方法，給予學生個性化的學習建議，鼓勵學生迎合自己的興趣愛好。為實現因材施教的基本目標，美術課程需要保持自身的靈活性和可塑性，要給學生預留充足的自由發揮時間，減少對于學生的直接干預，讓學生在探索和嘗試之后實現學習目標，并通過個性化和創新性的內容來強化學生的課堂參與感，學生自身也會因為在課堂上的成功而激動、自豪。⑤

（三）通過美術教育提高學生自控力

從某種角度來看，心理健康的個體往往能夠依靠意識來支配行為，其思想與行為之間具有統一協調性，且個體自身的自我控制能力也相對較為出眾。初中學生正處于人生的一個特殊階段，部分學生往往無法有效控制自己的言行舉止，而這也會給學生的正常學習造成一定的阻礙。例如：部分學生在生活、學習中往往有“三分鐘熱度”的特點，在學習過程中容易受到外界因素的影響和干擾，注意力不夠集中。究其根本，學生自控力較差的主要原因在于對學習缺乏興趣，故美術教育的前提條件就是讓學生樹立對美術的興趣。在實際教學的過程中，美術教師需要適當應用教學策略，通過塑造詢問的課堂環境，鼓勵學生從內心深處發出疑問，通過激發學生好奇心的方式來不斷提高學生的學習興趣。而當學生在繪畫時，需要盡量減少對學生的干擾和影響，要塑造安靜的空間環境，盡快讓學生進入繪畫狀態。若學生在繪畫時遇到困難或者出現浮躁等負面心理情緒時，需要及時給予相應的心理疏導，鼓勵學生主動克服困難、面對困難，并要多給予學生鼓勵和表揚。而美術課程的時間安排要吻合學生的實際學習進度和繪畫水平，后續可以逐步增加繪畫時間，從而讓學生的自控能力在潛移默化中得到提升。

（四）加強思想道德教育

在美術課堂中滲透思想道德教育是教育改革對中學美術所提出的全新要求。美術課程的特殊性決定了其擁有大量的德育教育內容，通過系統的挖掘和應用，即可實現有效的思想道德教育。以愛國主義教育為例，在教學時，美術教師可以列舉我國知名畫家的典型愛國事例，帶領學生鑒賞知名愛國美術作品，樹立學生的正確愛國主義觀念，接受愛國主義情感的熏陶。在持續性的教育影響之下，學生可以樹立正確的價值觀念、民族觀念和國家觀念，同時也有利于提高學生的民族自豪感與自信心。

（五）關注學生心理變化

在美術教學的過程中，中學美術教師需要密切關注學生的心理變化情況，判斷學生在面對學習困難時會采取何種態度和解決途徑。若學生呈現出消極、放棄的情感或態度時，則說明學生存在一定的心理健康問題。這種情況下應當及時采取相應的心理干預措施，要多與學生溝通交流，了解學生的心理變化情況，分析造成心理變化的主要原因。同時，美術教師需要立足于核心價值觀立場，對學生采取適當的心理輔導和教育，以糾正學生的不良情緒。

五、結語

綜合來看，初中美術教學對于學生心理健康教育起到了積極的影響作用。初中美術教師需要認可美術教育的作用價值，不斷在教學實踐中關注學生心理健康，給予學生正確的心理引導和心理教育，幫助學生樹立健全的人格。

注釋：

①馬棟越.談美術教育對學生心理健康的影響[J].中國科教創新導刊,2009(27):230.

②徐陽.淺析美術教育對中學生心理健康的影響[J].二十一世紀教育思想文獻,2007(1):775-778.

③劉艷波.淺析心理健康教育在初中美術教學中的滲透[J].科學咨詢,2019(18):37.

④王洪波.淺談中學生心理健康教育在美術課中的滲透[J].赤子,2018(25):200.

⑤尹蘇梅.初中美術教育中滲透健康心理教育的思考[J].學園,2012(06):71.