有無自殺意念大學生的人格差異比較研究

馬紅霞 李亞靜 劉 暢 彭 焱 劉 艷

（1.華北理工大學心理與精神衛生學院大學生心理健康教育與咨詢中心，河北 唐山 063000；2.河北中醫學院心理教研室，河北 石家莊 050200）

自殺意念是個體偶然體驗到的意圖傷害自己的想法，但沒有通過行動表現出來。自殺行為按照其發展順序分為：自殺意念、自殺計劃、自殺行動，而自殺意念是三個階段的第一階段［1］，可以預測自殺行為［2］。已有研究顯示，大學生自殺概率遠超過同齡其他群體［3］。人格是個體在遺傳和環境相互作用下產生的比較穩定的心理活動方式。已有研究顯示人格是影響自殺意念的重要影響因素［4］。法國的社會學家迪爾凱姆認為，“有一種直接致使個體去傷害自己的傾向存在于部分個體的性格中［5］”。本研究擬對比分析是否有自殺意念的大學生的人格差異，探討有自殺意念個體的人格共同特質，以期從心理健康入手，通過完善大學生的人格以降低自殺意念的產生，進而減少校園自殺行為的發生。

一、對象與方法

（一）對象

2018年9-11月在河北省唐山市選取華北理工大學大學一年級學生進行問卷調查。本研究經華北理工大學倫理委員會審批通過。共選取8385名大學生進行匿名問卷調查，剔除艾森克人格問卷掩飾性得分較高的無效問卷6份，回收有效問卷8379份。有效回收率為99.9%。參與問卷調查的大學生年齡16-21歲，女生4363人，男生4016人。

（二）方法

1.研究工具

（1）Beck自殺意念量表中文版（BSI-CV），由北京心理危機研究與干預中心修訂，共19個條目，本研究采用前5個條目為篩選項，用于評估最近一周和最憂郁時自殺意念的強度，采用0-2計分，得分越高表明自殺意念越強［6］。

（2）艾森克人格問卷（EPQ），采用艾森克設計的88道題成人版。采取1、0計分，包含內外向（E）、神經質（N）和精神質（P）三個分量表以及效度量表掩飾性（L），得分越高表明越外向、情緒越不穩定、精神質或者掩飾性越高。

2.統計學處理

將收集到的數據錄入SPSS23.0，對數據進行獨立樣本t檢驗。

二、結果

（一）最近一周有無自殺意念大學生的人格差異比較

對最近一周有無自殺意念的大學生的人格內外向、神經質和精神質進行獨立樣本t檢驗，結果顯示：有自殺意念的大學生在人格內外向因子上的得分顯著低于無自殺意念的大學生（t=11.216，p<0.01），說明最近一周有自殺意念的大學生性格偏內向；有自殺意念的大學生在人格神經質因子上的得分顯著高于無自殺意念的大學生（t=-22.378，p<0.01），有自殺意念的大學生在精神質上的得分顯著高于無自殺意念的大學生（t=-16.027，p<0.01），說明最近一周有自殺意念大學生的情緒穩定性低，具有精神質傾向，見表1。

（二）最抑郁時有無自殺意念大學生的人格差異比較

對最抑郁時有無自殺意念的大學生的人格內外向、神經質和精神質進行獨立樣本t檢驗，結果顯示：最抑郁時有自殺意念的大學生在人格內外向因子上的得分顯著低于無自殺意念的大學生（t=13.414，p<0.01），說明有自殺意念的大學生性格偏內向；有自殺意念的大學生在人格神經質因子上的得分顯著高于無自殺意念的大學生（t=-32.247，p<0.01），有自殺意念的大學生在精神質上的得分顯著高于無自殺意念的大學生（t=-15.904，p<0.01），說明最抑郁時有自殺意念大學生的情緒穩定性低，具有精神質傾向；見表2。

表1 有無自殺意念大學生的人格差異性檢驗（最近一周）（±s）

注：*代表 P<0.05，**代表 P<0.01。

有自殺意念（907） 無自殺意念（7472） t內外向得分 10.72±4.92 12.65±4.53 11.216**神經質得分 12.87±6.08 8.15±5.26 -22.378**精神質得分 5.95±2.71 4.45±2.30 -16.027**

表2 有無自殺意念大學生的人格差異性檢驗（最抑郁時）（±s）

表2 有無自殺意念大學生的人格差異性檢驗（最抑郁時）（±s）

注：*代表 P<0.05，**代表 P<0.01。

有自殺意念（3583） 無自殺意念（4796） t內外向得分 11.66±4.74 13.02±4.43 13.414**神經質得分 10.85±5.68 7.04±4.86 -32.247**精神質得分 5.09±2.51 4.25±2.23 -15.904**

三、討論

研究結果表明，無論是最近一周還是最抑郁時，與無自殺意念大學生相比，有自殺意念的大學生的人格內外向因子得分都顯著偏低，人格神經質因子和精神質因子得分都顯著偏高。這一結果與已有研究結果類似［7］，說明有自殺意念的大學生的性格更加敏感多疑，更自我封閉，不愿意與他人建立更多的鏈接，在情緒上容易表現出不安、焦躁、易激惹，甚至比較偏執，這些特質容易讓個體采取極端方式處理外在困擾［8-9］。根據自殺的素質-應激模型，自殺是個體的特質基礎和外在刺激共同作用的結果［10］，沖動性特質對自殺意念有正向預測作用，是自殺意念的易感素質［11］，研究表明，無論是最近一周還是最抑郁時，有自殺意念的大學生都有一些共性的人格特質，這些共性的人格特質為情緒不穩定，易激惹、焦慮不安，這些特質使大學生更容易將自己暴露在不利刺激環境中，再加上他們偏內向的人格特質，不善于尋求外在的支持和幫助，使他們在面對日常學習和生活中的人際困擾、學業困擾、戀愛困擾時更容易采取不合理的應對方式，而這種不合理的應對方式更加劇了他們困擾的程度，如果類似這樣的情況循環往復，就會降低大學生對未來生活的希望和信心，從而產生自殺意念。根據自殺的緩沖假設理論，積極心理因素可以降低自殺意念的產生，據此可以設想，如果高校心理咨詢機構乃至高校整體教學活動都能夠通過各種各樣的活動為大學生提供人際溝通機會，讓大學生在參與各項活動中提高人際溝通能力，在各項活動中注重大學生情緒穩定性的培養，提高大學生自我控制情緒的能力，從整體上改善大學生的人格特質，可以有效減少大學生的自殺意念。