農(nóng)村留守兒童的教育問題探析

張 雪

(中原工學院馬克思主義學院，河南 鄭州 450007)

近年來，社會的快速發(fā)展給農(nóng)村的勞動力提供了各式各樣的就業(yè)機會，農(nóng)村的青壯年勞動力如春筍般涌入城市，而農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年攀升,其教育問題更是成為了農(nóng)村發(fā)展的重要問題。由此,研究農(nóng)村留守兒童在教育過程中所存在的問題、應對措施等內容成為了不容忽視的關鍵課題。

1 農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題

據(jù)調查顯示，47.01%的農(nóng)村留守兒童父母都外出務工，在這些孩子中，有10.82%的留守兒童與親戚一起居住，與祖父母一起居住的比例最高，占29.98%[1]。農(nóng)村的勞動力也為城市的建設注入了新鮮的血液；同時，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增多，且在他們的教育過程中存在著許多問題，最主要的問題有以下幾個方面：

1.1 學習成績差

一方面，家中老人的疏于管教使留守兒童的學習成績下降。對于農(nóng)村留守兒童而言，他們長期與自己的父母處于分離的狀態(tài)，一年中見到父母的次數(shù)屈指可數(shù)，留守兒童的實際監(jiān)護者是家里的老人，而老人大多思想觀念落后，教育水平有限，對留守兒童學習的輔導力不從心，放任自由，致使留守兒童喪失學習自覺性和學習興趣，養(yǎng)不成良好的學習習慣，每天的重心都在玩兒上，導致成績一路滑坡。

另一方面，電子設備的普及間接地影響留守兒童的學習成績。隨著社會的不斷發(fā)展進步，網(wǎng)絡游戲占據(jù)農(nóng)村留守兒童較多的時間，使其學習精力下降[2]。當下已是互聯(lián)網(wǎng)時代，家家戶戶都有手機等電子設備，留守兒童缺乏父母的陪伴和管束，很容易沉迷游戲，這樣會直接導致他們的厭學情緒，把自己寶貴的時間都用在了打游戲上，學習成績不理想，嚴重者導致輟學。

1.2 德育教育少

一方面，父母對留守兒童的德育引導較為匱乏。父母是孩子的首任老師，其言傳身教直接影響孩子一生。父母為生計不得已在外奔波勞累，沒有和自己的孩子朝夕相處，所以發(fā)揮不了自身言傳身教的作用，在德育層面缺乏對孩子的正確引導，以致留守兒童是非不分。長期下來，由于引導的不到位，留守兒童會養(yǎng)成自私、不懂謙讓、任性的性格。

另一方面，家中老人過于溺愛，致使留守兒童不尊敬老人、缺乏感恩之心和社會責任感。當孩子犯錯時，會出現(xiàn)“護犢子”現(xiàn)象，以致留守兒童在該受到懲罰時被忽略，其行為缺乏規(guī)范性，最終由小錯變大錯，對家庭和社會造成不好的影響。

1.3 心理創(chuàng)傷多

一方面，缺乏父母的陪伴導致留守兒童的心理發(fā)展不健康。父母常年離家，他們只能通過電話或者視頻的方式和自己的孩子進行簡短的溝通，做不到每時每刻關心孩子的身心健康，長此以往，孩子和父母的距離越來越遠，這就使留守兒童日常生活中遇到煩心事缺傾訴對象，缺少了與父母相互依偎的情感，久而久之變得越來越內向和孤僻，致使個性發(fā)展異常。

另一方面，大多數(shù)留守兒童對于自己父母外出務工的行為非常理解，他們也擔心父母在外的安危，日日盼望父母能夠早日歸來，更渴望得到父母無時無刻地關愛，但往往事與愿違，使他們內心十分孤獨、自卑、不安、敏感、脆弱，不愿與外人交談，與人交際的能力逐漸變差，變得冷漠，長時間缺乏父母的陪伴致使心理發(fā)展異常。

1.4 安全風險大

父母的監(jiān)督、學校的監(jiān)管對留守兒童的安全起著至關重要的作用。由于留守兒童缺乏父母的監(jiān)管與保護，且這時的孩子大都是6~10歲，愛玩天性比較明顯，因此缺少了父母在安全方面的警告，總會去做一些危險的事情，常常導致不幸的發(fā)生[3]。留守兒童辨別是非能力弱，心智不夠成熟，對法律知識更是不夠了解，很容易走上歪路，與社會上一些不良人士走到一起，致使他們逃學、染上不良習慣、與他人發(fā)生肢體沖突、甚至做出一些觸犯法律的事情，使他們面臨很大的安全風險。當下農(nóng)村的教育資源相對匱乏，不能為孩子創(chuàng)造安全穩(wěn)定的成長空間，學校對留守兒童的安全知識和法律知識灌輸不到位，使安全意識和自我保護能力較弱的留守兒童，承擔著很大安全風險。

1.5 農(nóng)村師資力量弱、教學資源不足

農(nóng)村留守兒童教育的過程中面臨著農(nóng)村師資力量薄弱，教學資源不足的問題。農(nóng)村相對城市來說，信息資源比較滯后，大多數(shù)年輕人外出務工或求學，城市教師到農(nóng)村從事教學工作的意愿極低，致使學校缺乏優(yōu)秀的青年教師。師資力量的缺乏直接導致教學質量不高，經(jīng)常會出現(xiàn)一位任課教師同時帶幾個班級甚至幾個年級的課程，或是同時負責幾門課程的教學任務，這就極大影響了教學方式的創(chuàng)新。同時，農(nóng)村的教育教學資源不足，大多數(shù)農(nóng)村只有簡簡單單的一張講臺，沒有配套多媒體設備進行輔助教學，長久下來，農(nóng)村的教學模式趨向單一化、、教學方法趨向陳舊化。師資力量的薄弱、教學資源的不足對留守兒童來說無疑不是雪上加霜，讓他們跟其他同齡人相比差了一大截，輸在了“起跑線”上。

2 農(nóng)村留守兒童教育的應對措施

基于以上農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題，筆者認為應該從家庭、學校、政府三方面來探尋促進農(nóng)村留守兒童教育健康發(fā)展的措施，具體如下：

2.1 家庭方面

家庭教育具有與生俱來的便利性與潛移默化的滲透性，所以家庭教育的改善是解決留守兒童教育問題的基礎[4]。

首先，父母的關愛是孩子健康成長的基礎。每個孩子都希望得到父母的關愛，父母在外出務工前應當給孩子做好思想工作，讓孩子從一開始不產(chǎn)生抵觸情緒，父母離家后盡可能地利用閑暇時間跟孩子通過電話或視頻的方式進行溝通，及時了解孩子的學習狀況、思想情況，并加以引導。其次，父母需要正視自己孩子的學習成績，正確引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，日常生活中應當多正面鼓勵孩子，可以設置獎勵機制，不是直接給予物質獎勵，而是當孩子學習成績有所提高或是其他方面有所進步時，滿足孩子的一個愿望，這樣既不鋪張浪費，也能拉近父母與孩子的距離，從而使孩子養(yǎng)成了良好學習習慣。除了學習外，父母還要重視孩子的德育教育，要灌輸給孩子正確的價值觀，如尊老愛幼、助人為樂等，讓孩子明白具有良好道德品質的重要性。最后，父母外出務工時要選擇值得信賴的監(jiān)護人，做好溝通，讓其敢于主動地管教留守兒童，日常生活有問題及時與其父母進行溝通解決，不要有后顧之憂。

2.2 學校方面

學校要加強對留守兒童的關注，對其教育工作當成工作重點內容[5]。

首先，學校各個班級的負責人應為所負責班級的留守兒童建立檔案，就其日常學習和表現(xiàn)情況，通過線上的方式與其父母進行溝通，讓留守兒童的父母能隨時地了解到自己孩子的在校情況，針對孩子易出現(xiàn)的問題進行針對性引導。其次，在學習上，學校各任課教師也應當給予更多的關注和幫助，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，不落后于他人；德育方面進行無意滲透，讓學生們樹立正確的三觀，要特別留意留守兒童的行為表現(xiàn)情況，一旦發(fā)現(xiàn)不良傾向，要用適當?shù)姆绞郊右越逃透纳疲逃龝r要有耐心，給予他們更多的關心和愛護；同時，學校教師也應當密切關注孩子的心理發(fā)展情況，仔細觀察其心理變化，保護其自尊心，勤溝通，避免孩子心理不健康現(xiàn)象的發(fā)生。最后，學校應加強安全和法律知識的灌輸，提升學生的自我保護意識和能力，避免發(fā)生安全事故。此外，學校應當定時組織學生團體活動，讓每個孩子都參與進來，特別是留守兒童，要培養(yǎng)他們的人際交往能力和團隊協(xié)作能力，拓展他們的眼界，使他們的人格健康發(fā)展。

2.3 政府方面

政府要發(fā)揮好其強大號召力的優(yōu)勢，提高全社會對留守兒童的關注度，努力營造良好的育人環(huán)境。

首先，農(nóng)村留守兒童的問題歸根結底是由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低下，與城市實力懸殊，青壯年勞動力為生計選擇背井離鄉(xiāng)，因此，政府應當加大政策的扶持力度，大力發(fā)展鄉(xiāng)村的經(jīng)濟，并積極助力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，擴大農(nóng)民的就業(yè)，使農(nóng)村剩余勞動力能留在本地工作，這樣一來，年輕父母們既能提高自己的收入，也能照顧自己的家庭，農(nóng)村留守兒童的情況也就得到了緩解。

其次，政府應進一步提升農(nóng)村教師的福利待遇，完善激勵機制，以此來吸引優(yōu)秀的年輕教師來農(nóng)村學校發(fā)展，壯大農(nóng)村的優(yōu)秀師資力量；政府還應當在農(nóng)村的教育資源上給予支持，使農(nóng)村的孩子能與城市的孩子一樣，享受公平的待遇，最大程度地縮小城鄉(xiāng)區(qū)域的教育差距。同時，加強對教師的綜合素質的培育，使其敢于革新老舊單一的教育方法和教育模式，勇于承擔起教書育人的職責，從而促進教學質量的提升。

3 結語

農(nóng)村留守兒童是當前社會發(fā)展的一個特殊群體，隨著這個群體人數(shù)的節(jié)節(jié)攀升，其教育的重要性也愈加突出。目前來看，寄希望于家庭、學校、政府三方合力來改善留守兒童教育中所存在的問題，農(nóng)村留守兒童才能健康快樂地成長，最終他們才能成為農(nóng)村的未來、祖國的希望。