高職園林專業“興趣小組”建設與實踐
——以大慶職業學院為例

張吉立，劉振平，劉喜梅，伊 鋒

(大慶職業學院，黑龍江 大慶 163255)

隨著高等職業教育招生制度的改革和實施，很多高職院校面臨生源多樣化的問題[1]。以大慶職業學院園林工程技術專業為例，目前生源組成包括高中畢業生、三校生（職高、中專、技校畢業生），退役軍人、下崗工人等，導致不同學生之間知識基礎、學習能力、學習目標存在較大差異，這給傳統的教學過程帶來了極大挑戰。近年來，國家對高等職業教育的重視也吸引了一大批優秀生源報考，這部分生源高考分數達到了黑龍江省三本或者二本院校錄取分數線，具有較好的學習能力和一定的自律性，因此，在保證大部分學生達到預期培養目標的前提下，如何重點培養這部分優質生源，以達到其預期的學習目標成為了當前亟需解決的問題。從部分同類院校教學實踐中發現，建設課外“興趣小組”是提高學生學習積極性，提高其專業能力和綜合素質的有效途徑[2]，也有利于增強優秀學生的創新能力[3]。生源結構的多樣化也導致學生學習需求千差萬別，加上園林工程技術專業畢業后就業崗位分布較為分散，這也使得傳統教學方式難以滿足學生個性化學習需求和就業的要求，而建立專業興趣小組則是實現因材施教的有效方式之一[4]。本文以本院園林工程技術專業連續多年興趣小組的建設實踐入手，探索專業興趣小組對適應生源多樣化背景下高職技能人才培養的促進作用，以期為同類院校教學改革提供理論借鑒。

1 高職園林工程技術專業建立專業興趣小組的外部促進因素

高等職業院校以培養適應地方經濟發展需要的技能人才為宗旨，其核心是服務地方經濟發展。大慶職業學院地處東北高寒地區，冬季漫長而寒冷，每年適宜園林工程施工的最佳時間不超過4個月，這也導致當地園林企業用人需求主要集中在6~8月，其余月份用人量較少，這也給園林工程技術專業畢業生實習和就業帶來了一定的困難。盡管園林綠化行業受到季節的限制，但是與園林工程技術專業相關的產業就業崗位分布相對較多（2017~2020年合作企業可提供崗位情況見表1），這也成為了目前我院園林工程技術專業實習和就業的重要崗位。從表1可以看出，在與本院有合作關系企業中能夠提供的就業崗位類型多樣，其中傳統的園林公司就業崗位如園林設計、園林工程施工、園林植物栽培3個就業崗位所占比例持續降低，2020年已經無合作企業提供園林植物栽培類就業崗位，說明目前就院校所在地來看該就業崗位吸納畢業生數量正在萎縮。但是新的就業崗位如市政工程施工、工程測繪、園林工程預算崗位呈現出增加的趨勢，2020年這3個崗位成為了畢業生主要的就業去向。對于園林工程技術專業人才培養，無法將這些崗位全部涵蓋，因此，采用專業興趣小組的方式擴展學生技能培養方向，提高就業競爭力成為了組建專業興趣小組的外部促進因素。

表1 園林工程技術專業就業崗位分布（%）

2 高職園林工程技術專業建立專業興趣小組的內部需求因素

促使園林工程技術專業興趣小組建設的內部因素主要是生源結構多樣化引起的學習需求多樣化所帶來的教學壓力。生源為高中畢業生的學生，對專業領域了解較少，學習傾向性在第2學期才會有比較明確的方向；三校生因為有一定的專業背景，所以學習傾向性在入學后就非常明顯；退伍軍人由于具有多年的社會工作經驗，學習目的性比較強，期望值比較高，下崗工人和農民工學習目標主要是獲得一技之長，以實現社會就業，因此教學進程和教學內容安排必須充分考慮學生學習需求，否則課堂組織極其困難。不同生源群體學習目標的差異導致了單一標準的人才培養模式不能適應改變了的學情環境。如果不能滿足各學習群體的學習需求，就會造成學生學習滿意度降低，不利于專業的長期發展。為解決這一問題，將具有相同或者相近學習目標的學生集中在一起組建專業興趣小組，利用業余時間培養專業特長，增強其就業競爭力，對提高學生學習滿意度，實現專業良性發展具有重要的現實意義。另外，園林工程技術專業每年都有多項省級專業技能大賽項目，帶領學生參加技能大賽是專任教師和學生提高專業技能的重要途徑，也是專業教師個人能力不斷提升的基礎。參加技能大賽需要組建競賽團隊，將技能大賽準備工作與專業興趣小組相結合，既可以提高專業教學效果，還能提高學生學習和訓練的積極性，有利于促進不同生源學生群體的專業技能和素質的全面提高。

3 高職園林工程技術專業興趣小組建設與實踐

3.1 確定學生專業技能學習需求

為使專業興趣小組的建設與學生學習需求相吻合，我院每年在學生報到后進行入學教育時專業學習介紹，同時對學生的學習目標進行調研，以準確把握學生的學習需求，為專業興趣小組建設提供參考和借鑒，調研結果如表2。從調研結果來看，本院招生的園林工程技術專業學生學習需求主要集中在6個方面，但是不同生源的學生學習興趣存在明顯的差異，退伍軍人傾向于工程施工方向，高中畢業生較多的傾向于學習工程測繪和園林工程預算方向。

表2 學生學習需求調研分析表（%）

3.2 專業興趣小組建設情況

根據學生學習興趣以及專業技能大賽的需要，我院園林工程技術專業共建設了園林景觀設計、園林工程施工、植物栽培與養護、園林建筑識圖、工程測繪、園林工程預算6個興趣小組，每年3月初招募新成員，3月下旬開展活動，各興趣小組每年招募人數占總人數比例如表3。興趣小組開展活動時，在專任教師的指導下，由老生帶新生，每周一至周四下午17:00~19:30開展專業訓練。

表3 各專業興趣小組培訓學生數占參與學生數比例（%）

3.3 專業興趣小組訓練內容

專業興趣小組的成立和訓練內容不僅僅限于專業知識和技能的訓練，還包括學生職業素質的培養。在專業技能訓練上，主要包括2個方面內容，第一項內容是目標就業崗位職業適應能力訓練，包括理論和實踐技能，指導教師每周安排一項任務，由興趣小組組長帶領組員完成，完成后以會議的形式匯報，接受專業教師的質詢，以此來不斷提高學生的職業能力；第二項內容是根據全國技能大賽的賽程，訓練專業技能。職業素質訓練主要是鍛煉學生的自律能力，培養其在無人監督管理情況下自我管理、自我努力學習的和自我管理的優秀品質。

3.4 學生參與興趣小組的獎懲措施

為了保證興趣小組運行的規范性，專門建立了興趣小組退出機制和獎勵機制。興趣小組每次活動實行積分制，每參加一次活動可以得到2分獎勵，缺勤一次扣掉2分，遲到早退每次扣掉1分，由組長記錄分值；對于各項實踐任務，每項任務按照優秀、良好、中等分別給予3分、2分、1分的獎勵，由組長記錄到報表中，每學期計算總分，當成員累計分值不能達到滿分值的60%時即達到退出標準，學生應當退出興趣小組，后期不再接受該學生進入任何興趣小組的申請。對于表現十分優秀的學生，如代表學校參加技能大賽獲獎，學校給予一定的物質獎勵，同時可以獲得相應課程的學分，在獎學金評定、優秀學生評選和入黨過程中給予優先權等獎勵措施，以提高學生參與積極性。

4 高職園林工程技術專業興趣小組建設成效

首先，專業興趣小組培訓了大量專業學生，并提高了學生學習興趣。在2016年至2020年期間，各興趣小組共培訓園林工程技術專業學生達到217人。對于基礎一般的學生，激發了學習積極性，而對于入學時就非常優秀的生源群體，極大的提高了其掌握專業知識和相關技能的水平，增強了職業適應性和競爭力。其次，興趣小組成員在各類技能大賽中取得了優異成績。自2016年至2020年期間，學生參加各類技能大賽共計12項，其中與興趣小組直接相關的園林景觀設計、植物栽培與養護、園林建筑識圖、工程測繪等6個賽項14單項獲得三等獎以上獎項的學生共計103人次，說明興趣小組的建設較好提高了學生的實踐技能。再次，園林工程技術專業興趣小組建設有效促進了學生就業，實現了學生在校學習與就業崗位的零距離對接。本校實施興趣小組自2015級園林工程技術專業入學開始，到2020年已經有3屆學生畢業，各崗位就業人數統計結果如表4。從這3屆畢業生就業狀況來看，學生就業崗位主要集中在工程施工、工程測繪、建筑工程、工程預算4個崗位，與各興趣小組培訓人數直接相關。另外，園林工程施工和工程測繪兩個興趣小組就業崗位與在校培訓內容相關度達到100%。

表4 高職園林工程技術專業各崗位就業人數統計

5 討論

專業興趣小組的建設最初是建立在就業壓力和學生學習需求之上，將學生的學習需求和就業崗位有機結合成立興趣小組，除了提高學生學習積極性之外，還有利于學生畢業時順利就業；通過業余時間的訓練，學生掌握專業技能水平有比較明顯的提高，也實現了所學與就業崗位的零距離對接，這與學生的學習需求和就業目標一致相關。但是這其中也存在一些問題，園林設計崗位和園林植物栽培崗位就業人數比較少，但是與這兩個就業崗位相關的興趣小組也有一定比例的學生參與，但是學生很少到這樣崗位上就業，這可能與合作企業能提供的就業崗位有限有關。專業興趣小組確實提高了學生的自學能力和動手能力，對于目前個性化特別強的學生來說，也提高了協作能力，但是這種能力的培養是建立在虛擬仿真基礎之上，如果在實踐技能培養中引入企業參與將會取得更好的效果。盡管興趣小組一定程度上解決了生源多樣化和學習需求多樣化帶來的難題，但是由于興趣小組吸收成員較多集中于優秀生源群體，在實施過程中也引起了其他生源群體中個別學生的不滿；當學院及省級技能競賽組隊時，未能入選的學生積極性明顯降低，如何解決這些問題還需要深入思考。除了專業范圍的興趣小組之外，也有部分學生興趣愛好超越了專業范圍，這在專業教學過程中難以開展，因此，在后續專業興趣小組建設中，還要注意引導學生的專業傾向，避免出現興趣小組過多反而降低教學質量的現象，這樣也有違當初建立興趣小組提高教學質量的初衷。