基于在線學習平臺的運用
——以計算機應用技術專業(yè)為例

楊 明

（長江職業(yè)學院 湖北 武漢 430074）

1 引言

在計算機網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)在人們的工作和生活中得到了全面普及。在這樣的情況下，高校的教學模式也開始朝著網(wǎng)絡化和信息化的方向發(fā)展，并在計算機網(wǎng)絡的應用中獲得了良好的教學效果。其中，在線學習平臺就是一種先進且有效的教學模式，將該模式應用到高校的計算機應用技術專業(yè)教學中，通過網(wǎng)絡化的學習環(huán)境創(chuàng)造，不僅可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也更加便于學生相關知識獲取、分享和討論，這對于計算機技術應用專業(yè)學生學習效率與質(zhì)量的提升都有著十分積極的影響。

2 計算機應用技術專業(yè)在線學習平臺教學模式的優(yōu)勢

在通過在線學習平臺進行計算機應用技術專業(yè)的教學過程中，可根據(jù)該專業(yè)的實際課程情況來進行網(wǎng)絡教學與學習模式的創(chuàng)造。相比較傳統(tǒng)形式的課堂講課和上機練習而言，這種教學模式可以讓計算機網(wǎng)絡自身所具有的開放性、靈活性、互動性、協(xié)作性、共享性和個性化等優(yōu)勢得以充分發(fā)揮[1-3]。借助于在線學習平臺，教師可以對學習任務進行設計，學生可根據(jù)學習任務來進行交互式的學習活動，通過這樣的教學模式，不僅可以讓學生更加主動地進行知識構建，同時也可以通過線上的小組協(xié)作學習來實現(xiàn)更多的知識獲取，以下是該教學模式的主要優(yōu)勢。

2.1 通過共享來豐富學生知識

在通過在線學習平臺進行教學的過程中，教師會將教學內(nèi)容以文檔、圖片或者視頻的方式上傳到平臺，這樣便可為學生提供足夠豐富的學習資源。而在學習的過程中，學生也可以將自己的學習技巧或者是學習心得等發(fā)布到平臺上，和老師、同學交流經(jīng)驗，通過知識共享來實現(xiàn)學生知識的進一步豐富。

2.2 促進個性化學習

在通過在線學習平臺進行計算機應用技術專業(yè)的教學和學習中，教師和學生可以共同進行知識資源庫的構建，以此來滿足學生的個性化學習需求。通過這個知識資源庫，學生可以根據(jù)自己的實際需求來選擇學習內(nèi)容與學習方式。這樣便可有效解決不同學生之間的計算機應用基礎差異問題，實現(xiàn)學生的個性化學習與發(fā)展。

2.3 增強體驗感和參與感

從傳統(tǒng)的計算機應用技術專業(yè)教學來看，很多知識的傳授都具有單向性，學生很少有機會參與其中，大部分的時間都是被動聽講。而在基于在線學習平臺的教學模式中，通過網(wǎng)絡的方式來實現(xiàn)協(xié)作學習和學生參與的強調(diào)是最為關鍵的目的[4]。在這樣的教學與學習模式中，學生可以通過小組協(xié)作的方式參與到計算機應用技術的學習中，在線上的學習平臺中溝通交流，同時也可以借助于這一學習平臺來向老師請教問題，這對于學生學習興趣與積極性的提升都非常有利。

2.4 發(fā)揮出學生的中心地位

相比較傳統(tǒng)教學而言，當今的教學模式更加注重于學生的中心地位發(fā)揮，而基于在線學習平臺的這一教學模式則剛好可以實現(xiàn)這一教學目標。在通過在線學習平臺進行計算機應用技術專業(yè)的教學過程中，教師在將相應的教學資料和任務目標提供給學生之后，整個的學習過程都由學生自己探索、討論和實踐來進行，教師所起到的僅僅是引導和幫助作用，針對學生提出的問題進行解答。這樣便可充分發(fā)揮學生的中心地位，并進一步實現(xiàn)學生的學習能力、思維能力、合作能力、探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 計算機應用技術專業(yè)在線學習平臺的具體應用

在計算機應用技術專業(yè)的教學與學習過程中，要想讓在線學習平臺發(fā)揮出充分的作用與優(yōu)勢，教師和學生就應該對其具體的組成和應用進行全面了解，這樣才可以使其對該平臺做到熟練應用，以此來確保基于在線學習平臺的高校計算機應用技術專業(yè)教學質(zhì)量。

3.1 在線學習平臺的主要構成

為有效滿足高校計算機應用專業(yè)的實際教學與學習需求，在對該專業(yè)的在線學習平臺進行設計的過程中，主要設計了5個功能模塊：（1）系統(tǒng)管理模塊，主要包括用戶管理和組織管理；（2）問卷調(diào)查模塊，主要是在線提問；（3）課程管理模塊，主要包括文件、課件、班級和作業(yè)的管理；（4）在線考試模塊，主要包括在線測驗和在線考試；（5）課程工具管理模塊，主要包括在線討論、視頻課堂和幻燈片快速轉(zhuǎn)換[5-6]。

3.2 在線學習平臺各個功能模塊的應用

3.2.1 用戶管理模塊的應用

借助于這一模塊，系統(tǒng)的管理人員可以對各個系部、班級進行創(chuàng)建，同時也可以對已經(jīng)完成了注冊的教師和學生信息、賬戶信息以及權限信息等進行管理。另外，借助于這一模塊，教師也可以根據(jù)系統(tǒng)所提供出的模板，以Excel表格的形式來進行學生檔案信息建立，并將其導入到在線學習平臺的數(shù)據(jù)庫中。在此基礎上，數(shù)據(jù)庫將會對所有導入信息的學生進行一個初始密碼的設置，學生并不需要自己注冊便已經(jīng)成為了該系統(tǒng)的用戶，具體應用中只需要修改一下自己的登錄密碼即可。

3.2.2 問卷調(diào)查模塊的應用

借助于這一模塊，教師可進行各類調(diào)查問卷的在線發(fā)布，學生可以通過記名或者是不記名的方式來填寫和提交。這樣便可讓教師對學生具體學習過程中的相關意見和建議做到全面了解，為后續(xù)的師生溝通奠定良好基礎。

3.2.3 課程管理模塊的應用

在該模塊中，主要包含課程管理、班級管理、文件管理以及作業(yè)管理等很多子模塊。借助于課程管理這一子模塊，教師可以將視頻、SCORM課件包、網(wǎng)頁課件以及Flash等課件資源上傳到該模塊的資源庫。借助于課程文檔管理這一子模塊，教師和學生們都可以將word文檔、Excel表格、PDF文件、PPT文件以及其他音頻和視頻文件等導入課程文檔資源庫，以便后續(xù)的應用和學習。借助于作業(yè)管理這一子模塊，教師可以進行作業(yè)任務的發(fā)布，包括作業(yè)素材和具體要求等；學生在接收到作業(yè)任務之后，可直接在這一子模塊中以小組合作的形式完成作業(yè)并提交；在學生提交了作業(yè)之后，教師也通過該模塊來點評各個小組的作業(yè)情況，并為其批改和打分[7-8]。這樣不僅可以讓教師充分了解到學生的具體學習情況，也可以讓學生根據(jù)教師批改來明確自己的問題所在，以此來實現(xiàn)學習效果的進一步提升。借助于班級管理這一子模塊，教師可以對同一課程不同班級進行虛擬班級的構建，學生可通過自主選擇的形式進入到虛擬班級中進行在線學習。

3.2.4 在線考試模塊的應用

該模塊主要包括在線考試、題庫管理、試題批量導入、試題批量導出、統(tǒng)計分析和查詢等的功能。借助于這一模塊，教師可以發(fā)布相應的考試內(nèi)容，在接收到考試內(nèi)容之后，學生直接在這一模塊上進行考試，然后將考試結果提交。在學生完成了測試或者是考試之后，教師可以對學生的測試結果、考試結果做到全面了解，并以此為依據(jù)來進行學生實際學習情況的科學評估。同時，平臺也會根據(jù)學生的考試與得分情況來對其學習過程中的優(yōu)勢和不足做出科學統(tǒng)計，并將統(tǒng)計結果提供給教師，以此來為教師后續(xù)的教學方案制定提供科學依據(jù)。

3.2.5 課程工具管理模塊的應用

在基于在線學習平臺的具體應用中，課程工具管理模塊中設置了各種形式的視頻組件，通過這些視頻組件的良好結合，不僅可以實現(xiàn)Flash的在線點播，也可以對SCONM以及視頻等各種格式的課件進行制作。同時，在計算機應用專業(yè)的教學過程中，在線學習平臺中的這一模塊也支持教學互動形式的視頻課堂以及課程討論等，進而為教師和學生提供一個多樣化、立體化的教學資源和教學手段共享平臺，為教師與學生之間、學生與學生之間的線上互動與交流溝通提供足夠便利[9]。

4 結語

綜上所述，在基于在線學習平臺的高校計算機應用技術專業(yè)教學過程中，教師應一改傳統(tǒng)的教學模式，側(cè)重于學生參與性的提升與協(xié)作能力的培養(yǎng)，以此來提升其計算機應用技術水平，實現(xiàn)專業(yè)知識與技術之間的完美結合。在此類平臺的具體應用中，教師和學生首先應對其組成和結構做到全面了解，然后對其中的各個模塊加以科學應用。通過這樣的方式，才可以有效提升高校計算機應用專業(yè)的教學效果，為教師和學生創(chuàng)造一個不為時間、空間所限制的在線自主學習平臺，滿足學生的個性化學習需求，實現(xiàn)計算機應用技術專業(yè)學生綜合素質(zhì)的良好培養(yǎng)。