基于“互聯(lián)網(wǎng)+”焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探索

雷肖

（廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)普遍應(yīng)用于我們的學(xué)習(xí)和生活中。近年來，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育、教學(xué)的改變?cè)絹碓酱蟆：附訉?shí)訓(xùn)是一門專業(yè)的核心的課程，也是學(xué)習(xí)焊接的學(xué)生的必修課。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，創(chuàng)新的教學(xué)方式與方法的探索，具有深遠(yuǎn)的意義。把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到焊接專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生快速、輕松掌握理論與技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，又提升了教學(xué)質(zhì)量。

1 目前焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

目前，各大院校依然在利用以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)焊接專業(yè)，在過去的教學(xué)中，我們總結(jié)了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前的焊接教學(xué)分析與探究，總結(jié)出當(dāng)前焊接教學(xué)的存在的問題。

1.1 傳統(tǒng)方式教學(xué)，方法過于落后

現(xiàn)在的焊接教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程依然采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，老師在教學(xué)的時(shí)候，把如何安全進(jìn)行焊接操作作為重點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)與示范，把相關(guān)知識(shí)強(qiáng)硬給學(xué)生灌輸下去。學(xué)生在枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍下，無法通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、總結(jié)問題。這樣，學(xué)生對(duì)有關(guān)焊接的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)就無法真正理解和掌握，也因此，導(dǎo)致學(xué)生親自動(dòng)手操作的能力弱，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，不僅會(huì)對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。

1.2 個(gè)性化教學(xué)，很難開展

由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、智商、悟性、學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面都存在著差異，所以，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的能力也是不盡相同的。針對(duì)焊接的實(shí)踐學(xué)習(xí)來說，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都是有差異的。一些接受能力強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)于焊接知識(shí)的相關(guān)要領(lǐng)掌握得就更快一些，其實(shí)踐能力提升的自然就越快。但對(duì)于一部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，就不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效地掌握，對(duì)于操作就更是無從下手。這種情況下，就越來越拉大了學(xué)生間的差異性。而在教學(xué)中，教師一方面要跟得上教學(xué)的進(jìn)度，另一方面，也要對(duì)教學(xué)整體性進(jìn)行把握，無法按照學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃教學(xué)，進(jìn)而使個(gè)性化教學(xué)，增加了難度，開展困難。

2 焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及教學(xué)觀念的改變

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步和發(fā)展，一些新的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。這種教學(xué)方式，不僅能夠解決教學(xué)中遇到的問題，還能使教學(xué)更加豐富。在焊接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，跟教學(xué)結(jié)合在一起，使教學(xué)模式得到創(chuàng)新。比如，利用視頻、音頻作為載體的微課教學(xué)，在最短的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)與難度進(jìn)行教學(xué)；還有利用無數(shù)的微課組成的慕課，就像一個(gè)巨大的資源庫(kù)作為教學(xué)所用。對(duì)于這些移動(dòng)的新媒體，教師要注意多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用，選擇對(duì)應(yīng)的視頻、微課，在課前讓學(xué)生觀看，并且在課堂上進(jìn)行討論。這樣，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的難度及重點(diǎn)就會(huì)得到輕松的解決。此外，學(xué)生針對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀和觀看。這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味增加，還讓學(xué)生對(duì)掌握不扎實(shí)的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。學(xué)生利用視頻多次觀看和閱讀課件，可以對(duì)焊接的知識(shí)要領(lǐng)和操作技巧更加加深，還可以利用微課視頻，針對(duì)焊接操作的經(jīng)典實(shí)踐實(shí)例進(jìn)行按步驟學(xué)習(xí)。這種方式，不僅讓學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，也讓學(xué)生有更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足了學(xué)生的需求，也達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

2.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)在臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受。針對(duì)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生之間存在差異性較大，教師對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)后，對(duì)于學(xué)生能否對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)真正掌握，教師知曉困難。在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”以后，在上課前，教師把焊接的基礎(chǔ)知識(shí)、操作安全規(guī)范、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等有關(guān)內(nèi)容，傳到云平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且完成有關(guān)試題，讓教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有所掌握，并且作為教師教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。這種教學(xué)模式，不僅使課堂的趣味性增強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)新課節(jié)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量極大提升。在教學(xué)過程中，教師對(duì)于新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，并且解答學(xué)生提出的疑問，讓學(xué)生對(duì)焊接操作的要領(lǐng)有個(gè)初步掌握。解答完學(xué)生的問題后，學(xué)生就可以進(jìn)行焊接模擬訓(xùn)練。學(xué)生利用焊接仿真進(jìn)行訓(xùn)練，不僅克服了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)前的恐懼，也能把實(shí)訓(xùn)的成本降低。在學(xué)生對(duì)焊接的操作要領(lǐng)熟練的掌握后，再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操作。這種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了，也為以后的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。完成課堂教學(xué)后，學(xué)生利用云平臺(tái)不僅能完成作業(yè)，還能夠跟老師及同學(xué)們?cè)谟懻搮^(qū)進(jìn)行互動(dòng)，探討在課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑或者心得體會(huì)，查缺補(bǔ)漏，自主學(xué)習(xí)。教師可以在平臺(tái)上發(fā)布調(diào)查問卷，對(duì)課程資源進(jìn)行不斷完善，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，也為新的課程做好備課。

3 焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體措施

3.1 演示的教學(xué)方法

演示教學(xué)是教學(xué)在焊接實(shí)訓(xùn)的理論和實(shí)踐一體化教學(xué)中，利用多種實(shí)物掛圖、實(shí)物模型做示范實(shí)驗(yàn)。通過示范的方式，讓學(xué)生觀察并且有感官的認(rèn)知和具體、形象的感性知識(shí)的獲得。能夠把課本知識(shí)上的抽象理論和實(shí)際事物相聯(lián)系，促使學(xué)生對(duì)正確概念的形成和正確理論的掌握。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，拿手弧焊對(duì)接焊來說，要在焊接前，教學(xué)生依據(jù)焊接材料、尺寸、位置，以及焊接環(huán)境選擇合理的參數(shù)，在焊接中要運(yùn)用怎樣的操作方法，比如，運(yùn)用滅弧法操作，需要挑動(dòng)的是手腕,而不是手臂等。要把這些經(jīng)驗(yàn)和手法在實(shí)訓(xùn)時(shí)講給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的操作習(xí)慣。示范演示操作是焊接專業(yè)理論、實(shí)踐一體化教學(xué)中一種重要的方法，通過熟練的操作和具體的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課的技能學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.2 參觀的教學(xué)方法

教師可以按照教學(xué)計(jì)劃，安排和組織學(xué)生到大型焊接單位參觀學(xué)習(xí)。不僅參觀大型焊接單位的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，在參觀的同時(shí)，還要提醒學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，比如，對(duì)焊接材料、焊接方法、焊接設(shè)備、焊接工藝、焊接工具以及焊接檢驗(yàn)等方面細(xì)節(jié)要用心記憶，并且記錄到本子上。參觀結(jié)束后，教師和同學(xué)們一起針對(duì)參觀內(nèi)容展開討論，學(xué)生可以聯(lián)系課本對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)，教師隨時(shí)給予解答。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅對(duì)焊接知識(shí)加深印象，也提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。通過參觀教學(xué)，不僅讓學(xué)生打開了眼界，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還讓學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在焊接領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用以及焊接技術(shù)在生產(chǎn)中應(yīng)用。

3.3 討論的教學(xué)方法

學(xué)生通過視頻等軟件對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且對(duì)實(shí)踐操作演戲進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行相互討論。在討論的過程中，教師起到了引導(dǎo)和啟發(fā)作用，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其積極發(fā)言，還要以重點(diǎn)為中心，讓同學(xué)們的討論逐漸深入。例如，在進(jìn)行板平對(duì)接與立對(duì)接焊教學(xué)的時(shí)候，教師把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組六個(gè)人，對(duì)于焊接工藝，每個(gè)小組展開討論。教師要按照每個(gè)小組定制的工藝措施方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行合理化建議。每個(gè)小組完成后，教師要按照每個(gè)小組的焊接質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生要多練習(xí)，在操作中要嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。并讓學(xué)生再次觀看焊接實(shí)踐操作的視頻，對(duì)比自己有哪些不足之處需要改正。同時(shí)，讓學(xué)生自己制作焊接工藝卡，嚴(yán)格按照工藝卡操作，不能自行更換工藝參數(shù)。增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，讓學(xué)生具備良好的工藝作用。焊接理論和實(shí)踐一體化教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生對(duì)操作技能熟練掌握，還能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法，打破了焊接實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，也是教學(xué)改革所需。通過分析焊接課程的現(xiàn)狀，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)的新理念,讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念都發(fā)生了改變，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所提高，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)、電腦等設(shè)備，無論在課上還是課下，學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的效果有所提高，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。