《電氣控制系統及應用》課程思政教學改革的研究與探索

劉佳，陳芳，曲冰潔，李研博

（鄂爾多斯職業學院，內蒙古 鄂爾多斯 017010）

基金資助：內蒙古自治區高等學校科學研究項目（NJSZZX2131）。

1 研究現狀和背景

2014 年，上海各高校率先探索并實施了“課程思政”改革。2016 年12 月，全國高校思想政治工作會議，成為各高校“課程思政”改革的重要推力。該會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這段重要論述要求高校把思想政治教育融入到教學工作的各個環節中，而高職教育作為高等教育的一個類型，其核心目標就是為社會和國家培養高素質的技術技能型人才。專業課程在人才培養方案中占據很大比例，所以將育人工作融入到專業課程建設中，就顯得尤為重要與迫切。

從2017 年開始各大高校對課程思政的研究逐步增多，2018 年呈現較大增長，2019 年至今則是大規模的爆發研究階段，這些可以從期刊論文發表情況看出。以知網為例，2016 年基本上沒有課程思政相關論文發表；2017 年40 篇左右的論文與之相關；2018 年600 篇左右的論文與之相關；2019 年2000 多篇的論文主題為課程思政；2020 年有近4000篇左右的論文與課程思政有關；2021 年1 月就有100 多篇與課程思政相關的論文。由此可見，課程思政教學改革已經成為今后教書育人的一個風向標。目前，對《電氣控制系統及應用》這類實操比例較大的課程進行思政教學改革研究很少，多以文科類課程研究較多。

國外沒有課程思政的教學理念，這是我國提出來的。他們注重的是整體德育環境對學生思想品德熏陶方面的作用，更著力在各學科教學中滲透德育內容，這與我們國家提出的課程思政理念不謀而合。

2 研究意義

本文研究的理論意義為：“課程思政”在高校培養全面素質人才、實現三全育人目標的過程中作用舉足輕重，本研究可以在一定程度上充實專業課程思想政治理論體系，能夠對其他相關課程教學起到一定的借鑒作用，從而進一步提升課程思政教學改革。

實際意義有兩點：一是豐富教學內容、創新教學方法。開展知識、技能與思政三大目標相結合的教學模式有助于提高教學質量。教師通過旁敲側擊將工匠精神、團隊協作意識、互幫互助理念、職業道德等內容融入教學過程及考核中，消除傳統教學的刻板印象，可以激發學生興趣，優化教學效果。二是有利于全面提升高職學生的品德修養。以課程思政的方式潛移默化地影響學生提高思想道德水平，提升職業素養，增強文化自信，將其內化為愛國敬業精神，符合高素質技術技能型人才的培養目標。

3 “三課堂三結合一主線”的課程思政教學改革模式研究

針對《電氣控制系統及應用》這門課程，實施“三課堂三結合一主線”的課程思政教學改革模式。“三課堂”指的是人才培養方案中制定的正常教學授課課堂、線上課堂以及進一步增強學生知識技能素質的第二課堂；三結合指的是將知識目標、技能目標和思政目標相結合；一主線指的是以育人為主線。不論在哪個課堂，三結合一主線不會動搖，教學過程中不僅注重理論知識與技能的傳授，還要將思政育人元素同理論知識與技能進行有機結合，尤其在對學生考核與課程效果評價時要加大對思政內容的考核與評價，務求能將思政教育的陣地擴展到專業課程中，與思政課程相呼應，相輔相成。

在對《電氣控制系統及應用》課程實施“課程思政”教學改革時，可以從以下幾個方面進行。

（1）優化學習環境。學校、授課教師以及實訓室管理人員協同合作，將實訓室升級改造為具有鮮明課程思政特色的場所，不僅布置實訓室管理和使用的一些慣例條文，更要體現出與課程相關的企業文化和新的管理理念，如“6S”管理核心關鍵詞等。把實訓室走廊也打造成為體現愛國精神、工匠精神、敬業精神等具有正能量價值觀的陣地。

（2）提供現代化的學習支持服務。圖書館除了擁有豐富的學習資源外，還應該提供個性化的服務和學習環境支持。可以利用圖書館舉辦一些特色展覽，集中播放一些大國工匠紀錄片等。由于疫情的影響，線上授課模式已經被各大高校所接受，而我們也應該利用好各種線上平臺，推送一些能工巧匠、優秀畢業生的事跡資料等，讓學生可以在課下接受思政教育的熏陶。

（3）優化教學內容。①完善課程標準，深入挖掘本門課程的德育內容和元素，使課程育人的目標更加具體。②引導授課教師選用規范教材，將教材作為體現國家意志、融入新時代中國特色社會主義思想的重要載體。鼓勵教師編制校本教材，嘗試“活頁式”教材的編寫，將思政元素同教學內容有機結合起來。③重新規劃教學計劃和教案，將以往零散、片面的德育內容系統化地融入教學過程中。④組織課堂實施，在實施過程中嘗試新的課程思政元素的融入點，同時不斷反思實施過程中遇到的問題，經過2～3 輪的實施，基本將課程教學內容與思政內容有效結合起來。

（4）創新教學手段。充分發揮互聯網豐厚的資源優勢，要建立《電氣控制系統及應用》專有的網上教學資源庫，同時，要使該資源庫具有充分的分享功能，不僅可以針對本校學生開放，也可以開放給其他學校學生及社會人員，起到社會服務作用。教師要通過聽課、專題培訓、線上授課實踐、聽取同行意見和建議等方式不斷提升課程思政教學能力，同時要教給學生日常的資源共享能力。教師還應該完善考核評價體系，不僅要關注學生對知識和技能的掌握情況，還要重視學生的德育是否達標。

（5）實施“三課堂三結合一主線”的課程思政教學模式。以上對“課程思政”優化的路徑都要付諸于“三課堂三結合一主線”的教學模式中。不論是與所有學生面對面的正常教學課堂，還是通過網絡直播的線上課堂，還有面向少部分學生開設的第二課堂，都要將思政教學理念貫徹始終。

4 結語

本文以《電氣控制系統及應用》課程為例，進行課程思政教學改革的研究與探索，嘗試通過實施“三課堂三結合一主線”的教學模式實現育人理念與教學的有機結合。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政的實施實際上是對授課的專業教師提出的一個巨大挑戰，需要教師將思政元素采取一種比較隱性的形式滲透在專業知識中，學生在潛移默化中接受主流價值觀的影響。對于《電氣控制系統及應用》這個實操比例較大的專業課，教師在理論授課過程中可以引入一些能工巧匠的實例，增強學生的民族自豪感；開展理實一體化教學時，要求學生遵守各項規章制度、認真細致工作，養成良好的工作態度和責任感；在學生分組實操時，培養學生互相幫助、團隊協作、集體主義、愛崗敬業的精神；在結束任務后，引導學生形成整理實訓工作場地的習慣；課后分享工藝做得好的學生的成果，激勵學生形成良性競爭，在工藝上精益求精，培養工匠精神，融入中國制造、中國精造、中國創造的遠大追求與理想抱負；在考核評價過程中，采用多元化的評價方式，不僅考查學生理論知識和技能掌握情況，還重點考查學生的學習工作態度、是否樂于助人、有大局意識、團隊協作精神等。作為新時代的教師，教學改革不能停，“課程思政”永遠在路上。