開放性實驗在臨床醫學專業藥理學實驗教學中的應用

劉明潔，包書茵，王　羽

（內蒙古民族大學醫學院，內蒙古 通遼 028000）

藥理學是基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程，以動物實驗為基礎，驗證各系統藥物在動物實驗中的作用，通過動物實驗使學生進一步掌握理論課上所講藥物在動物體內或在離體器官中的作用。藥理學實驗一般為驗證性實驗，即學生根據實習指導中的步驟，按部就班地進行實驗，最終得出書中所敘述的藥理作用和不良反應。這種教學模式能夠加深學生對理論知識的理解與記憶，但是難以提高學生實驗設計、查閱文獻和動手能力。為培養學生創新能力，本教研室實行了開放性實驗教學。

1　藥理學實驗教學存在的問題

我校臨床醫學專業藥理學理論課為72學時，講授內容34章（30類藥物），實驗課32學時，共15個實驗，現階段開展的藥理學實驗大部分是驗證性實驗，采用平時成績、實驗報告和實驗理論考試相結合的考核方式。我們多次與學生座談后發現，學生普遍喜歡綜合性實驗，絕大部分學生期望教學形式多樣化[1]，希望采取實驗操作加理論考試的考核方式。

2　改革實驗教學方法

臨床醫學專業藥理學課程以人民衛生出版社出版的《藥理學》（8版）為理論教材，以內蒙古民族大學出版的《機能實驗學》為實驗教材。我們對實驗教學大綱和實驗教學方法及內容進行微調，改變傳統的以教師講授為主、學生被動接受的教學模式，融入提問、研討、互動等多種教學手段，將信息的單向傳遞變成雙向或多向的傳遞與交流，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，突出學生主體地位，培養了學生動手能力和創新思維。

開放實驗室是培養學生創新意識和創新能力的重要舉措，能夠彌補課堂教學的不足。鼓勵優秀學生申報學校創新科研項目，引導學生參加藥理學科研工作。學生完成實驗項目后，要求其按照規范格式撰寫科研小論文。對于實驗結果的評價也不局限于是否取得合理的結果，而是從實驗設計是否科學、實驗方法是否合理的角度評價學生創新思維和實踐能力[2]。

實驗教學手段更新對于改善教學環境、提高教學質量十分必要。多媒體教學已在我校普及，且收到較好效果。譬如，實驗前利用教學錄像演示教師規范的實驗操作過程，加深學生對實驗操作步驟及注意事項的記憶；實驗課上錄制學生操作視頻，理論課上全班觀看，找出不足之處，使學生熟悉所學藥物的藥理作用、不良反應和實驗注意事項。實踐證明，合理應用先進教學手段，能夠拓寬學生知識面，培養創新意識。

3　優化實驗教學內容和考核方式

傳統的藥理學實驗大多為驗證性實驗，教師講解示范后，學生按照實驗步驟完成實驗，既不能達到鞏固理論知識的目的，又很難培養學生動手能力和創新思維。我們對藥理學實驗教學內容進行優化，改進部分驗證性實驗，增加設計性實驗，建立以驗證性實驗為基礎，綜合性實驗為主體，設計性實驗為補充的藥理學實驗教學體系，突出實驗教學特點，加強學生綜合能力培養。

考核是實驗教學的重要環節，考核成績主要根據出勤情況、實驗報告成績和期末考核來評定。這種考核方法，一方面易使學生對實驗課不重視，課上操作敷衍，課下抄襲實驗報告；另一方面難以反映學生實驗設計、動手和分析能力，不能有效督促學生認真上實驗課，更談不上創新能力培養。

經典的驗證性實驗能夠使學生掌握基本操作技能，如動物捉拿、藥物注射等。綜合性實驗可以提高學生綜合運用各學科知識能力，強化動手能力，激發學生學習興趣。設計性實驗使學生在教師指導下獨立完成資料查閱、實驗方案設計、實驗材料準備、實驗操作、實驗報告撰寫，整個過程學生始終是活動的主體。因此，設計性實驗是培養學生創新意識及科研能力的有效手段，不僅能夠提高學生分析問題和解決問題能力，而且培養了學生協作能力和交往能力，為以后從事臨床工作打下堅實基礎。

綜上所述，醫學人才培養要求逐年提高，藥理學教學的重要性也更加凸顯，藥理學實驗教學除增加開放性實驗外，還要根據時代發展不斷改革。臨床醫學專業藥理學實驗教學要以培養創新思維為導向，以提高學生素質和動手能力為目的，不斷解決教學過程中遇到的各種問題。

參考文獻：

[1]劉思好，谷彬.藥理學實驗教學改革方式初探[J].讀與寫，2015，12（2）：59，70.

[2]閔清，白育庭，吳基良，等.創新性思維在藥學專業藥理學實驗教學中的實踐與探索[J].中國藥師，2012，15（2）：280-282.