小學語文動詞教學策略探索

張志剛

幫助小學生掌握漢語動詞并讓學生能靈活運用動詞，是小學語文課程教學的重要目標。在小學語文教學過程中，教師需要高度重視小學生語言構建能力的培養，使小學生學有所得，以更好突出語文教學的實效性。就傳統的小學語文教學而言，許多教師在課堂上沒有重視對動詞的詳細講解，往往是“一閃而過”，忽視了動詞教學的重要性，這在一定程度上制約了學生語言建構與運用能力的提高?；诖嗽颍疚囊孕W二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，從布置動詞預習任務、“朗讀+演示”、拓展教學內容這三個途徑對語文動詞教學策略進行了探索，希望能夠為相關教育工作者提供參考與借鑒。

一、布置動詞預習任務，發揮學生主觀能動性

在小學語文教學中，要想讓小學生掌握更多的動詞詞語，提高動詞運用能力，需要語文教師在教學中高度重視動詞教學，幫助學生從多方面感知中理解動詞的特點和含義，使學生真正掌握動詞的運用要求與方法，以更好地培養學生的語言運用能力，從而達到有效提升學生語文核心素養的目標。小學語文教師可以從預習環節入手，給學生布置動詞預習任務，以發揮學生主觀能動性，促使學生參與到語文教學過程中，從而提升語文課堂教學的有效性。

比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師先給學生留出一定的自主預習時間，讓學生把課文中出現的動詞用筆標記出來，之后再鼓勵學生大膽說出課文中包含了哪些表示動作的詞語。有的學生可能會說課文中包含了“找、甩、游來游去、捕食、低頭一看……”等動詞，有的學生可能會說文中包含了“迎、擺動、追、披、蹲……”等動詞。當學生說出這些動詞的時候，教師可以做好板書，把學生說到的動詞都記錄在黑板上。然后，教師再與學生一起著重探討每個動詞的含義，幫助學生了解課文中這些動詞的特點，以此加強學生對動詞的深入理解。另外，小學語文教師還可以鼓勵學生用這些動詞造句，以鍛煉學生動詞的運用能力。教師可以先做示范，選取幾個動詞進行造句，給學生提供例句。以“低頭一看、游來游去、蹲”這三個動詞為例，例句一：我蹲在河邊，低頭一看，河里的小魚兒游來游去，似乎在找尋著什么;例句二：小紅低頭一看，呀，好像小魚缸里面的魚不動了，她蹲下身子，用手觸摸著魚兒，魚兒立即擺動著身子，在魚缸里面游來游去。在教師示范例句之后，便可以鼓勵學生自由選取課文中的動詞，然后用動詞進行造句。教師也可以讓學生自由成組，共同合作進行動詞造句，以有效降低學生的動詞學習難度。通過這樣的教學方式，就可以把學生的主觀能動性很好發揮出來，并且實現對學生動詞運用能力的培養，可在很大程度上提升語文課堂教學的有效性。

二、以“朗讀+演示”方法，營造良好的學習氛圍

許多小學生特別是低年級的小學生對動詞的理解還不深刻，要讓學生準確理解課文中的動詞含義與運用特點，在語文課教學中教師應加強學生對動詞的深入感知，通過多種形式的感知，有助于學生全面理解這些動詞。教師可以通過“朗讀+演示”這種方式來幫助學生感知這些動詞，同時還能達到營造良好學習氛圍的目的。在《小蝌蚪找媽媽》課文中，作者在描述小蝌蚪的形象時，用到了“甩著長長的尾巴，快活地游來游去”這樣的句子，描述小蝌蚪的動作時用到了“迎上去、追上去、游過去、蹦到了”等動詞。課文中描寫小蝌蚪的形象以及小蝌蚪的動作的語言比較生動，若是讓學生一邊朗讀、一邊演示著相關的動作，既能夠營造活躍的課堂學習氛圍，又可以讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，有助于提高學生的學習興趣，還能夠對這些動詞的含義進行深入的感知，有利于促進學生真正理解這些動詞。

比如，小學語文教師可以讓學生兩兩成組，一位同學進行朗讀，另一位同學則進行演示，根據同伴的朗讀做出相應的動作。以“甩著長長的尾巴，快活地游來游去”這句話為例，負責朗讀的同學需要聲情并茂地進行朗讀，另一位同學則需要把“甩、游來游去”這兩個動詞用相應的動作表示出來。如此，既可以提升課堂的趣味性，又能夠培養學生的朗讀能力，也能夠讓學生更深刻地理解動詞的含義，一舉多得。當然，小學語文教師也可以讓每位學生選擇自己喜歡的句子，在課文朗讀的同時做出相應的動作演示。教師可結合實際情況，選擇不同的路徑應用“朗讀+演示”這種教學方式。除此之外，小學語文教師還可以邀請學生在講臺上來表演一些動作，讓其他學生猜測表演的是什么，以此把學生的學習興趣調動起來，并讓學生在學習過程中收獲快樂。這樣的課堂能夠讓小學生回味無窮，有助于讓他們愛上語文學習，在一定程度上可幫助教師更好地實施教學計劃，促進教學活動順利開展，從而有效達成動詞教學目標。

三、拓展課程教學內容，強化動詞的運用訓練

語言建構與運用是語文學科核心素養的重要組成部分，動詞是語言運用的重要構成要素，是語言運用中的難點之一，同時動詞教學也是小學語文課程教學的重要組成部分，要想增加學生的動詞積累量并提高動詞運用能力，則需要教師在語文教學中既要重視動詞教學，又要注重拓展動詞教學內容，強化學生的動詞運用訓練，以此能夠有效增強語文動詞學習效果。

比如，小學語文教師可以借助多媒體技術的優勢，拓展語文動詞教學內容，使課堂更為生動形象，以滿足小學生的學習發展需要，促使學生積極參與到語文教學之中。教師可先從《小蝌蚪找媽媽》這一課文中涉及到的動詞出發，利用多媒體展示相關圖片（圖片內容與課文中的動詞所發出的動作相關），然后讓學生觀察這些圖片的內容，指導學生根據圖片內容來理解動詞;或者，教師可以讓學生觀看Flash動畫視頻，借助直觀形象的動畫視頻讓學生更深刻地理解動詞內涵。以“披”這個動詞為例，教師可以給學生播放“披”這個動詞所做出的動作的相關視頻（需要課前準備好教學視頻資料），學生在觀看完視頻之后，教師可要求學生做出“披”這個動作。如此，可加強學生對“披”這個動詞的理解。另外，小學語文教師可以組織學生玩動詞填空游戲。教師可提供一些句子或者詞語（可以是課文中的內容，也可以延伸課外內容），然后以搶答的方式讓學生在括號里面填上合適的動詞;或者，教師可借助多媒體出示豐富的圖片，然后鼓勵學生根據圖片說出相關的動詞。對于表現優異的學生，教師可給予一定的獎勵;對于表現不突出的學生，教師可對其進行言語鼓勵。如此，可以調動學生的語文動詞學習主動性，強化學生的動詞運用訓練效果，這無疑對提高小學生的動詞運用能力具有重要作用，使教師在有效完成全部教學任務的同時能夠提高動詞教學成效。

總而言之，在小學語文教學中，教師要高度重視動詞教學，根據語文課教學目標和課文內容，明確動詞教學要求，注重學生動詞運用能力的培養，使學生的語言構建與運用能力不斷得到提升，從而提升語文課堂教學的實效性。教師在教學中要尊重學生的主體地位，為學生營造良好的學習氛圍，強化學生的動詞運用訓練，通過創新語文教學模式，采用科學合理的教學策略，以此達到構建高效語文課堂，增強學生動詞學習效果的教學目標。

作者單位：甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮金川小學