淺談核心素養視角下的小學語文古詩詞教學策略

顧淑云

當前，全國各地小學積極開展以提升核心素養為目標的小學語文古詩詞教學工作。將核心素養與小學古詩詞教學工作的方方面面相結合，一直是廣大教育工作者努力的方向，這不僅是因為核心素養是適應教育改革的重點內容，還因為它是我國堅持德育教育，培養德智體美勞綜合素質全方位發展的社會主義接班人的動力源泉。因此，探究核心素養視角下小學語文古詩詞教育改革的教學策略，具有很強的建設性意義。

一、激發學生學習興趣，寓教于樂

興趣是最好的老師，培養小學生對于語文古詩詞的興趣，對語文教師提高教學效率等方面起到了較大作用。古詩詞中所蘊含的生活哲理、人生態度、傳統節日等內容，都是小學生需要了解并將終身學習的。但是，古詩詞內容比較繁雜，不易理解、語言具有歷史感，不易背誦，所以仍有很多學生對傳統古詩詞提不起學習興趣，背誦全靠死記硬背，并沒有感悟到中華流傳上千年的詩詞文化之美。因此，語文教師要切實提高學生的語文知識水平和思想道德修養，積極拓展思維，將學生的年齡特點和學科特點有機融合，真正實現寓教于樂，培養學生的古詩詞學習興趣，實現教學目標。

為此，教師應積極利用教學資源，將多媒體教學法與趣味教學法相結合。小學生往往容易被動態的事物吸引注意力，教師可以利用這一點開展教學工作。以小學語文四年級上冊《雪梅》一詩為例，教師在正式教學之前，可以利用多媒體，為學生們展示一張梅花的圖片，通過圖片讓學生觀察梅花的外形特點，并猜測花的名字，來引發學生思考、激發學生興趣，進而為之后良好的課堂秩序及較高的教學質量奠定基礎。

二、感受傳統古詩詞之美，理解記憶

核心素養下的小學教學重視德育教育，注重對小學生精神及情操的培養，因此，傳統的死記硬背、灌輸式教育已經不符合當今教育改革的教學理念了。如同音樂、繪畫能陶冶情操、啟迪心智一樣，學習古詩詞、感受古詩詞的古雅之美，有助于提高小學生的審美能力，使學生意識到真正的美。掌握該項能力，將會給學生未來的學習及生活帶來較大助益，會使學生受益終生。因此，教師在進行教學活動時，應充分發揮古詩詞的特點，吸引學生的興趣，促使學生主動學習、渴望學習。

仍以《雪梅》為例，教師可以利用多媒體為學生播放一段《雪梅》的朗誦，通過有感情的朗誦，鼓勵學生踴躍發言，思考下面的問題：這首詩歌所表達的情感基調是悲傷還是快樂？詩歌描寫的內容主要是什么？并鼓勵學生仿照例子有感情地朗讀。學習古詩詞，非常重要的一項內容就是朗誦，在學生充滿真情實感朗誦詩詞的時候，他們會對詩詞有某些特殊的感受，這種切身實踐所帶來的體會，是教師無論怎么講述都感悟不來的。

詩能載道，亦能傳情。語文古詩詞教學也可以與小學音樂相結合。由于，古詩詞的平仄對仗極具音樂美，所以音樂教師可以通過為古詩詞編曲并帶動學生們一同歌唱的形式，提高學生的綜合素質。小學語文與其他學科相結合，不僅有助于提高學生學習古詩詞的興趣、幫助理解記憶，還有助于陶冶情操、提高審美能力，促進學生綜合素質全面發展。

三、從實際出發，引起共鳴

小學語文教材都是精心編撰而成的，所選篇目都是從古至今的名篇佳作，符合小學生的思維方式，無論是對學生的學習及生活，還是對基礎價值觀的形成，都具有較強的教育意義。因此，教師在開展古詩詞教學時，應從學生的實際情況出發，在提高學生語文知識水平的同時，也培養學生的思想道德修養，進而高效率、高質量地完成教學任務。

例如，從《雪梅》中，學生應學習梅花不懼嚴寒、傲雪開放的堅強品格，并引申到現實生活中，激勵學生面對困難時不要輕言放棄。又如蘇軾的《題西林壁》，告誡學生不要一葉障目，思考問題不要單一化，應從多方面、多角度嚴謹思考。

古詩詞往往通過簡短的文字抒發情感、講述哲理，而其中所蘊含的文字之美、音韻之美、真情實感之美也都是小學生需要學習的，對小學生健全人格的培養有重要意義。此外，古詩詞是前人的智慧結晶，經歷了上千年的文化積淀，如今已成為我國優秀傳統文化不可缺少的一環，因此，小學生應該從小接受傳統文化熏陶，傳承和弘揚我國優秀傳統文化。