大氣污染控制工程課程思政案例設計*

張曉東

(上海理工大學環境與建筑學院，上海 200093)

1 大氣污染控制工程教學設計

1.1 課程基本信息

課程代碼：17000101；

教學對象：環境工程專業本科生；

使用教材：郝吉明、馬廣大、王書肖(著)《大氣污染控制工程》(第三版)；

學分學時：3學分/48學時；

課程類別：專業必修課。

1.2 課程目標

(1)知識：該課程內容主要包括燃燒與大氣污染、大氣污染氣象學、大氣擴散濃度估算模式、顆粒污染物控制技術基礎、除塵裝置、氣態污染物控制技術基礎、硫氧化物污染控制、固定源氮氧化物污染控制、揮發性有機物污染控制、城市機動車污染控制、集氣罩、管道系統的設計[1]。

(2)能力：通過系統學習大氣污染控制的原理、方法和有關設計計算問題，使學生了解并掌握控制“煤煙型”大氣污染所需的知識結構， 此外，還能夠通過文獻檢索和資料分析，認識到除塵或氣態污染物控制過程中的多種解決方案，并能夠根據污染控制工程的實際情況確定工藝流程并選擇正確的解決方案。

(3)素質：面對氣候變化和區域性復合大氣污染等諸多大氣問題，需要立足于多污染物協同控制，通過此課程的學習，使學生們能夠運用所學的除塵技術和氣態污染物控制技術能夠解決燃煤電廠、工業廢氣以及機動車尾氣污染等實際問題。

1.3 課程內容簡介

本課程是普通高等學校環境工程專業學生的必修課。通過本課程的學習，學生應熟悉主要大氣污染物的來源、產生機理、擴散規律及危害；了解大氣污染物的擴散規律，能夠運用模型預測污染物的遷移、擴散；掌握除塵技術的原理及工藝，掌握脫硫技術的原理及工藝，掌握脫銷技術的原理及工藝，了解VOCs的控制工藝與技術；能夠通過文獻檢索和資料分析，認識到除塵或氣態污染物控制過程中的多種解決方案，并能夠根據污染控制工程的實際情況確定工藝流程并選擇正確的解決方案[2-4]。

1.4 課程思政融入設計

(1)思政教育[5]的融入點：主要從古(傳統文化)至今(習近平生態文明思想)，社會進步、精神文明、傳統思政觀點融入以及服務社會六個方面加以介紹[2]，以其提升學生的職業價值取向，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

(2)教學方法與舉措：本課程采用課程組教學模式，由專業授課老師，輔導員和馬克思主義學院老師所組成的課程組，以案例教學為載體，并綜合運用啟發式教學、參與式教學等方式[2]，提升思政教育的親和力和專業課程的正確價值導向，并通過“環球眼專欄”、工程倫理教育以及科研實踐育人等方面教學，不斷引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

(3)教學成效：“以藍天白云中國夢為引領”的知識傳授，能力培養以及素質提升；“以學生為中心，以學生學習產出為導向”的知識傳授，能力培養以及素質提升；“以大眾創業，萬眾創新為契機”的知識傳授，能力培養以及素質提升。

2 大氣污染控制工程教學展示

2.1 教學內容

第一章緒論

第五節 環境空氣質量控制標準

一、環境空氣質量控制標準的種類和作用

二、環境空氣質量標準

三、工業企業設計衛生標準

四、大氣污染物排放標準

五、空氣污染指數及報告

2.2 教學目的和要求

通過本節學習,重點掌握環境空氣質量控制標準的種類和作用、目前我們國家主要大氣污染物的排放現狀以及對策等內容，掌握空氣污染指數(API)到空氣質量指數(AQI)內容變化背后的社會環境意義。

2.3 教學重點和難點

重點：

(1)環境空氣質量控制標準的種類和作用

(2)空氣污染指數(API)到空氣質量指數(AQI)內容

(3)我國主要區域污染物變化現狀

難點：

(1)獲取分析歷年中國生態環境狀況公報

(2)API到AQI名稱改變背后的社會環境意義

2.4 教學方法和手段

采用《環球眼專欄》+啟發式教學+案例式教學的方法，講授，問答，啟發，討論，案例等方法來引導學生，有針對性的將思政課程的觀點融入專業知識教學。

圖1 《環球眼》專欄部分PPTFig.1 Part of PPT of global Eye column

圖2 第五節 環境空氣質量控制標準部分PPTFig.2 Section 5 PPT of environmental air quality control standards

2.6 教學過程組織

(1)充分發揮教師的主導作用

(2)充分發揮學生主體參與教學的能動性

2.7 討論、思考、作業

討論題：

(1)為什么說京津冀，汾渭平原的PM2.5治理過程任重道遠，長三角地區需要繼續努力？

(2)國家標準、地方標準和行業標準，針對污染物的限值，哪個更嚴格？

思考題：

(1)2018公報中三大保衛戰的區別？(如何理解全面推進藍天保衛戰，著力推進碧水保衛戰，穩步推進凈土保護戰中的“全面、著力、穩步”)

(2)氮的氧化物有很多種？為什么選擇NO2為監測指標？

(3)什么是“國六”？包含哪些？它的意義？

(4)環境治理與環境管理的區別？

(5)霧霾預警級別能否設“國標”？

作業：

下載《2018中國生態環境狀況公報》以及《打贏藍天保衛戰——中國空氣質量改善報告(2013-2018)》，閱讀全文，撰寫心得體會一份，字數不少于2000字。

參考書目和鏈接:

童志權 主編，《大氣污染控制工程》，機械工業出版社出版，2006年；

蒲恩奇 主編，《大氣污染治理工程》，高等教育出版社出版社，2004年；

劉景良 主編，《大氣污染控制工程》(第二版)，中國輕工業出版社，2012年。

3 教學反思

課程開篇選取最新公布的《中國生態環境狀況公報》作為《環球眼》專欄的主要內容，內容與本節主講內容契合度非常高，為后續內容作了很好的鋪墊。環境空氣質量控制標準以4個問題導入,標準是什么？他的作用？包括哪些標準？各個標準的區別在哪？層層深入，環環相扣，引發學生思考。在講解過程中巧妙的引入思政元素，比如O3：“在天為佛，在地為魔”來說明事物具有兩面性，要用辯證的觀點看環境中的物質；空氣污染指數”變為“空氣質量指數”引出社會主要矛盾的變化，環境在“美好生活需要”的作用等等。

由于課程開篇將最新公布的《中國生態環境狀況公報》中關于大氣的最新狀況介紹給同學們，沒有將近幾年公報內容進行梳理，做縱向比較，這樣就可以更好的將“大氣十條”出臺這幾年的變化更好的展現給同學們，能夠很清晰的說明我們國家在“打贏藍天保衛戰”過程中所做的努力，這些內容在后面的教學中整理。

4 結 語

本文主要介紹了大氣污染控制工程教學過程中實施的一個課程思政案例，在實際教學中取得了良好的教學效果，學生在“以藍天白云中國夢為引領”的知識傳授，能力培養以及素質提升過程中收獲很多，成效顯著。