技能競賽在高職數控教學改革中的指導意義

金文彬

（湖南廣播電視大學，長沙 410004）

隨著社會經濟的發(fā)展，市面上對于數控技術人才的要求越來越高，需求也越來越大，這對于職業(yè)技術學校提出了更高的要求，積極的培養(yǎng)具備較高綜合素質以及職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型技術人才成為職業(yè)院校重要的教學目的。技能競賽作為一種檢驗學生學習效果，展現學生操作技能與職業(yè)素養(yǎng)的途徑，不僅可以有效地提升學生的技能水平，還可以加強不同院校以及學生之間的交流互動，從而有效地促進職業(yè)教育教學改革的推進，為社會與國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1 創(chuàng)新教學模式

數控專業(yè)技能競賽中，組合裝配件的加工類的題目類型是進行學生個人知識技能檢驗的主要題型，而隨著社會的發(fā)展，技能競賽題目的設置中，與實際的現代生產之間的聯(lián)系也越來越緊密，這就要求學生在參加技能競賽之前需要做好所有的相關準備，聯(lián)系并參考實際生活中的相關模具從而進行設計。因此為了讓學生在實際的技能競賽中有更好的表現，學校就可以采用校企合作的教學模式，為學生搭建能夠鞏固基礎知識并提升專業(yè)能力與操作水平的學習平臺，讓學生能夠在實際的操作學習過程中提升自身能力與素質。教師可以在為學生傳授數控相關基礎知識并進行實訓課程培訓之后，帶領學生到與學校合作的企業(yè)進行學習，讓學生在實際的工作過程中進行基礎知識的鞏固，同時了解知識在實際中的具體運用，發(fā)現自身的不足，提前適應工作與社會生活，并積累相關工作經驗，為以后的發(fā)展奠定基礎。通過改變傳統(tǒng)的單一授課方式，運用校企合作教學模式不僅可以在實踐中提升學生的專業(yè)能力，還可以幫助學生解決一定的就業(yè)問題，為社會減輕就業(yè)壓力[1]。

2 促進課程體系變革

開展數控技能競賽最大的目的在于檢驗并鍛煉學生的數控操作能力。為了能夠在技能競賽中取得一定成績，學生也會積極的參與訓練，通過不同的方式與手段提升自身的操作技能以及專業(yè)知識，激發(fā)學生對于數控知識學習的積極性。但是對于高職學校的技能競賽而言，學校要借助技能大賽對學生進行合理引導，讓學生能夠將學習方向向先進技術靠攏，幫助學生明確學習數控技術專業(yè)的最終工作任務，并結合社會發(fā)展下對于數控技術專業(yè)人才的需求，讓學生堅定學習數控技術的信心與信念。因此教師在開展高職數控專業(yè)的教學過程中，不僅要根據數控技能競賽的內容對教學內容進行調整，還要積極的變革數控專業(yè)的課程體系，在專業(yè)技能與知識的傳授過程中，提升學生的學習能力與學習水平，讓學生產生對于數控行業(yè)的正確認識，從而更好地進行操作技能培養(yǎng)與鍛煉，提升學生的專業(yè)操作能力。

3 提升學生技能與素養(yǎng)

高職院校中學生都有著自尊心強，想要被認可與重視的年齡特點，技能競賽作為學生展示自己的重要平臺，很多學生都會希望自己可以獲得一定的成就。而高職院校中數控技能競賽對于學生的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)的要求較高，對于學生的意志等方面也有所要求。因此通過技能競賽，不僅可以借助學生的好勝心與自尊心激發(fā)學生的學習積極性，在競賽過程中有效提升學生的專業(yè)知識與數控操作技能，還可以讓學生在比賽過程中努力進取，勇敢的克服困難，冷靜沉著的面對比賽，并在緊張的比賽中讓學生學會相互合作，共同學習，鍛煉學生的心理素質以及堅韌的意志力，培養(yǎng)并提升學生的團隊合作意識以及協(xié)作能力，提升學生的溝通能力，從而有效的鍛煉學生的綜合素質，為日后的工作與生活奠定良好基礎。

4 創(chuàng)新教學形式

對于高職院校數控教學而言，技能競賽對于教學形式有著深遠的影響意義，可以有效的為數控教學形式指明創(chuàng)新方向。由于技能競賽可以有效的提升學生的專業(yè)技能以及綜合素質，因此在開展具體的數控教學過程中，教師就可以將技能競賽的內容與數控教學課堂聯(lián)系起來，對教學形式以及教學方法進行創(chuàng)新與豐富，讓學生多種多樣的教學課堂中更好的理解并掌握知識，獲得更多的知識，從而為未來的發(fā)展奠定好基礎。在這個過程中，教師可以采用小組競賽模式，通過小組內部的自主學習以及探討交流，結合不同小組之間的競賽活動，激發(fā)學生學習主動性，讓學生感受競賽的緊張，之后教師根據不同小組的表現進行客觀合理的點評，促進學習效率的提升。教師還可以根據教學內容以及學生的具體情況開展分階段的教學，讓每一位學生都能夠在掌握好一個階段的內容之后進行下一個階段知識內容的學習，通過針對性的教學，讓學生更好的吸收并掌握知識，提升學生的能力[2]。

5 提升師資教學水平

在參加技能競賽之前，為了讓學生能夠在競賽中取得更好的成績，教師本身就需要有專業(yè)的理論知識，以及較強的動手實踐能力，可以將理論知識與實踐相結合，從而給予學生更好的參賽指導。因此教師需要不斷的學習，提升自身的理論知識，并積極參與實踐活動，提升自身的實踐動手能力，從而在學生進行實踐的過程中能夠為學生提供有效的幫助。在技能競賽的過程中，不僅可以進一步提升教師將理論知識與實踐活動進行結合的能力，還可以讓教師接觸到不同學校的專業(yè)教師的不同教學方式，通過交流與互動學習，總結經驗與教訓，進而提升高校教師的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。

6 提升專業(yè)的發(fā)展以及實訓基地的建設水平

通過技能競賽，各個院校之間可以增進交流與互動，在相互學習的基礎下取長補短，進一步提升高職數控專業(yè)的發(fā)展。同時在競賽之后，學?？梢詫φw競賽進行認真的分析與總結，發(fā)現本校以及參賽學生在參與比賽過程中出現的問題，積極分析并尋找問題出現的原因，根據分析結果對教學環(huán)節(jié)與內容進行適當調整，避免相似問題的出現。同時在后續(xù)的教學過程中，教師可以將競賽經驗靈活的運用，通過理論結合實際的教學實踐，進一步提升教學效果，并將競賽中的收獲運用于數控專業(yè)的建設，促進學校數控專業(yè)的發(fā)展。同時為了更好的參與技能比賽，學生在進行競賽訓練的過程中需要及運用能與及技能競賽相匹配的設備，這就要求高職院校要積極的對校園內的競賽訓練設備進行升級與更新，并加強學校實訓基地的建設，從側面提升了高職院校的實訓條件。同時，部分高職院校已經成為各大技能競賽的承辦地，為了更好的組織開展比賽，同時保障競賽質量，相關學校還要對比賽場地進行升級改造，從而更好的進行實訓基地的建設，提升了實訓基地的建設水平[3]。

7 深化校企合作水平

很多正規(guī)的高職院校技能競賽都會邀請數控行業(yè)資深的專業(yè)人士來進行題目的擬定，并根據行業(yè)的具體驗收標準來進行評分判定，與實際的工作項目相結合來進行。同時很多競賽裁判都會選聘行業(yè)資深工程師，嚴格按照行業(yè)的標準進行客觀公正的評判，同時在賽后與學生與教師進行交流，促進學生技能提升。同時技能競賽中常常會采用企業(yè)采購或贊助的軟件與設備，學校通過技能競賽可以深化學校與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，加強與企業(yè)之間的溝通與交流，企業(yè)也可以更多的為學校提供實訓設備。部分企業(yè)也會通過舉辦技能競賽從高職院校中找到優(yōu)秀的學生與企業(yè)簽訂合同，讓學生在企業(yè)實習，讓企業(yè)對員工的再次培養(yǎng)變得更加容易，也可以進一步促進校企之間的深化合作。

8 結束語

技能競賽在高職院校的數控教學中不僅可以創(chuàng)新教學模式，促進課程改革，還可以創(chuàng)新教學形式，提升學生的操作技能以及綜合素養(yǎng)，促進師資教學水平與能力的提升，加強學校實訓基地的建設，并深化校企合作水平，進一步提升學生的數控專業(yè)能力與綜合素質。