尷尬的“影子老師”

南方周末記者　劉怡仙

?上接第8版

此前，這家康復(fù)機(jī)構(gòu)已多次被拒，輾轉(zhuǎn)好幾個學(xué)校。在康復(fù)機(jī)構(gòu)看來，也可以理解學(xué)校的顧慮，“畢竟是家長請來的陌生人進(jìn)入校園，學(xué)校也有安全管理的要求”。

陳蕓孩子所在的學(xué)校曾在更換校長后，要求孩子獨立上學(xué)，“（如果有什么問題）相信老師可以解決”，但陳蕓知道沒有“影子老師”，孩子不足以應(yīng)對學(xué)校生活，只好選擇轉(zhuǎn)學(xué)。

2017年，壹基金海洋天堂計劃正式啟動全納教育項目，期望推動特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。幾年來聯(lián)合教育局、學(xué)校和家長共同實踐，他們發(fā)現(xiàn)融合教育從教育部門的政策、資金投入到學(xué)校的硬件改善都有明顯改善，但最困難的是“軟件”。

壹基金海洋天堂計劃項目負(fù)責(zé)人任少鵬告訴南方周末記者，學(xué)校還需要提供更多的支持和機(jī)制保障，“學(xué)生入校后，是否有專業(yè)的特教老師，是否有專業(yè)力量進(jìn)行引導(dǎo)和支持。”

普通學(xué)校臨聘“影子老師”

基于目前的融合教育現(xiàn)狀，2021年3月，政協(xié)委員邰麗華在其提案中建議，明確“影子老師”（特教助理）的身份，鼓勵普通學(xué)校根據(jù)需要臨聘特教助理人員。許家成也建議，需要規(guī)范“影子老師”（特教助理）的管理，允許其持證上崗。

2017年，許家成在洛杉磯考察時，曾看到一個班級里坐著7個成年人，包括普通老師、特教老師、治療師以及四位特教助理，給他留下了深刻印象。“也許是國內(nèi)發(fā)展融合教育的新思路之一”，許家成認(rèn)為邰麗華的提案頗具價值，目前特教師資緊缺，而特教助理的培養(yǎng)要求相對較低，“影子老師”或能成為融合教育的有力補(bǔ)充。

許家成建議，“影子老師”（特教助理）的培養(yǎng)可以分三方面：一是康復(fù)醫(yī)療專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)期進(jìn)入普校，擔(dān)任“影子老師”；二是開設(shè)三年專科層次的“影子老師”專業(yè)；三是通過短期培訓(xùn)、繼續(xù)教育制度等方式。

李紅從實踐中提出一個設(shè)想，她發(fā)現(xiàn)在北京一些規(guī)模較大的學(xué)校，如北京義莊的某所小學(xué)每個年級有10-14個班，其中有特殊需求的學(xué)生有50-80人。如果能有多位“影子老師”入校，資源教室里也配備一位資源教師，對接特教助理、康復(fù)訓(xùn)練師、心理咨詢師等，統(tǒng)籌管理能發(fā)揮更大作用。

李紅認(rèn)為，這樣的操作并不會給學(xué)校增加太大負(fù)擔(dān)，畢竟依照第二期特殊教育提升計劃，隨班就讀的殘障學(xué)生都有一筆生均公用經(jīng)費，每年每人6000元的經(jīng)費。“但還沒用到刀刃上”，李紅說，據(jù)她調(diào)研，這筆生均經(jīng)費的申請使用流程還不夠明晰，有些學(xué)校沒有具體落實。

“無論經(jīng)費來源還是管理機(jī)制上都可以更加多元。”許家成建議。

而“影子老師”郭小英在幾年的工作中看到了變化。從二年級到五年級，郭小英對小源的輔助正在逐步撤出，每天形影不離，慢慢過渡到只需要主課支持。學(xué)校里的普通老師也越來越理解融合教育，如果遇到多動癥、閱讀障礙的孩子，他們也樂于向郭小英求教，“×××上課沒有狀態(tài)，是為什么呢？”

目前，小源所在的這所小學(xué)，一二年級每個班里都有一兩名殘障兒童，涵蓋多動癥、腦癱、自閉癥等多種類別障礙。2016年，郭小英進(jìn)入學(xué)校前，只有家長陪讀，此后陸續(xù)有3名“影子老師”進(jìn)校陪讀。

（應(yīng)受訪者要求，小源、陳蕓、何艷為化名）