出乎意料的事，就這樣發生了

金陵

2020年7月，陳蘊潔加入古詩詞創新教學團隊，開始學習用微課程教學法從事古詩詞創新教學。10月，在“蘇州工業園區基于易加平臺的翻轉課堂（古詩詞教學專場）活動”中，陳蘊潔走到執教的前臺，第一次實驗微課程教學法。

古詩詞創新教學研修可謂嚴苛。兩個小時聽課，接下來就是古詩詞創作。這難不倒陳蘊潔。當天下午，她的詩作就發過來了。不過，接下來的設計自主學習任務單（簡稱“任務單”）、開發配套學習視頻、設計課堂學習任務單，就不是那么好對付了。陳蘊潔此前沒有接觸過微課程教學法，現在接受嚴格訓練，光設計“任務單”里的達成目標，就前后反復五次才過關。設計“任務單”里的學習任務和設計課堂學習任務單，雙雙反復4次才過關。

陳蘊潔在修煉中成長起來。《暮江吟》的學習設計中，她不僅遵循微課程教學法三大模塊的邏輯關系，注意搭建好古詩詞創新教學的七個學習腳手架，而且，虛心學習同伴創意的好方法，并在此基礎上進行二次創新。

我注意到，在“任務單”里，陳蘊潔給了一個觀察某一事物的形、色、動、靜，兼顧疊詞和比喻從事七言詩創作的任務。形、色、動、靜本是團隊趙雪梅老師創意的寫景手法，陳蘊潔把“古詩篇目”改造成為“觀察對象”，巧取四個“寫景手法”，再加入“情”“比喻”“疊詞”，變“改寫示例”為“嘗試創作”，還寫下自己觀察爬山虎后利用表格提供的手法創作的下水詩做示范，使學生學詩寫詩容易上手。在課堂學習任務單里，陳蘊潔繼承同伴設計的精華，又加以個性化改造，制作了指導七言詩寫作的學習腳手架，說明陳蘊潔開始明理通達，走向古詩詞教學的創新之路。

于是，出乎意料的事發生了：全班50名學生有47人當堂創作出七言詩，占比94%，其中31件作品符合二、四兩行詩句的末尾押平聲韻的規范，占比62%。這些數據和詩作，充分說明學生的詩詞創作能力不可低估。

歡迎老師們學習微課程教學法，在提升教學素養的研修中，促進學生內化知識、拓展綜合能力、發展核心素養。