新課改背景下高中生政治認同素養(yǎng)培育研究

楊富婷

摘要：高中階段，是學生政治觀念和政治素養(yǎng)形成的關鍵時期，《中國特色社會主義》重在引導學生做個有信仰的公民，是培育學生政治認同素養(yǎng)的重要模塊。對于學生政治認同素養(yǎng)的培育，既要關注學生的個體價值，尊重學生在思想政治課堂中的主體地位，又要注重思想政治教師的隊伍建設；既要借助教材中的欄目展開探究活動，又要采取多樣的活動形式讓學生真正認同國家、認同政黨、認同政治制度。

關鍵詞：新課改 政治認同素養(yǎng) 培育

新課標明確指出：“我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。”新教材《中國特色社會主義》作為集理論性、知識性、可讀性于一體的全新模塊。其開設旨在弄懂“為什么”的基礎上，生成政治認同和科學精神，為其他三個必修模塊奠定認知基礎和情感基礎。而發(fā)揮新教材培育政治認同素養(yǎng)的作用，既需要明確教師、學生的主導、主體地位，還要發(fā)揮教材欄目的作用，實現(xiàn)“課程內容活動化，活動內容課程化”。

一、凸顯高中生在思想政治課堂的主體地位，激發(fā)學生學習主動性

政治認知是形成政治認同的基礎，培育學生政治認同素養(yǎng)首先需要學生對政治認同所涉及的政治理論知識進行理解和掌握，包括我國的政治道路、政治制度、政治理論和國家整體的架構和運作方式。這些理論知識需要思想政治課教師正面講授，但是如果僅僅采用課堂灌輸式教學的方式，每個學生都只是知識的定時儲存器，存儲期限一到就在大腦中消失得干干凈凈，這對于政治認同素養(yǎng)的培育將產生事倍功半的效果。而過去的高中思想政治課堂大多如此，模糊了學生學習性主體地位，教師在課堂教學中占據(jù)絕對地位。“一言堂”現(xiàn)象讓越來越多的學者專家意識到，“失聲”的課堂沉悶無趣，激發(fā)學生學習主動性的最佳方式是把課堂交回給學生，遵循學生的認知規(guī)律和學生自身的特點，突出學生在課堂中的學習性主體地位。這樣的思想政治課堂使得學生的主體性地位更加明晰，學生也更清楚學習要靠自己而不能靠他人。

對于集理論性和邏輯性于一體的《中國特色社會主義》來說，學生的主體地位表現(xiàn)在要啟發(fā)學生自主建構思想政治素質，只有通過啟發(fā)和引導，才能促使學生對所學政治理論知識深刻領悟，才能促進知識向能力轉化。例如，學習第一課“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展”時，由于社會主義的發(fā)展歷程鮮活生動，教師在備課時結合教材中的探究與分享欄目做好相應的探究活動設計，引導學生獨立思考、自主探究，水到渠成地生成知識。外化于心，內化于行。學生長期在思維碰撞中學習，其批判性思維、獨立思考的能力就提升越快，從而學生學會用馬克思主義理論的基本立場、觀點和方法來分析問題、解決問題。

二、重視思想政治理論課教師的主導性，定期考核專業(yè)理論知識

習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思政課教學離不開教師的主導作用”。思想政治課教師的主導性是由其職責和地位決定的，因為思想政治課教師既是教學活動的組織者、設計者，還是教學活動的實施者、評價者。思想政治課是學生成長成才的“關鍵一課”，思想政治課教師的思維一定要新，視野一定要廣，業(yè)務素質一定要過得硬。因此，高中思想政治課教師作為馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，其自身首先應當熟練掌握專業(yè)知識和政治理論知識。只有對馬克思主義理論知識熟練掌握的思想政治課教師，才能把思想政治課講好、講透、講有趣。

為此，要打造一支高素質的思想政治理論課教師隊伍，需要定期考核專業(yè)理論知識。思想政治理論課教師是推進馬克思主義理論尤其是馬克思主義中國化理論成果進課堂、進學生頭腦的職業(yè)群體。在實際教學中，可以采用線上和線下兩種考核方式，以“筆試+面試”的形式，增加高中思想政治理論課教師的緊迫感，要讓教師意識到“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。做好銜接中學與高校的思想政治課程，教師一定要有深厚扎實的專業(yè)基礎知識，要熟練研究并掌握馬克思主義理論體系、思想政治課所涉及的理論內容，知識要廣、要精、要粹、要深。由此，高中思想政治課教師在實際課堂教學上，才能以高度的理論自信和教學自信來做到培育學生政治認同素養(yǎng)。

三、借助“探究與分享”欄目設置議題，增強政治認同感

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中提出，要圍繞議題，設計活動型學科課程的教學。思想政治課中的“議題”是指引導學生圍繞爭議性問題開展學習活動，以解決問題，或生成問題，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。所選“議題”既可以充分利用課程標準中的既定“議題”，也可以自主開發(fā)議題。而“探究與分享”欄目是2019年版高中思想政治新教材的重要欄目，起著以議題為紐帶連接基本觀點、啟動思維過程的關鍵作用。其中，必修一《中國特色社會主義》設計了38個“探究與分享”欄目，其數(shù)量之多決定了《中國特色社會主義》的教學必然要涉及探究與分享活動。它們處在每個目題之下或是穿插在有關正文之間，同正文相互呼應、渾然一體，被視為內容目標的題中應有之義。每一課圍繞“總議題”開展教學，“探究與分享”欄目便可以作為設置“子議題”的參考，將知識邏輯串聯(lián)。雖然《中國特色社會主義》教材“歷時性”敘述的內容，采取社會實踐活動的教學方式會比較困難，但是仍然以課堂教學為主，體現(xiàn)活動型學科課程理念。因此，對于本冊必修學習“什么是中國特色社會主義”來說，就更需要教師采用議題式的教學模式來梳理中國特色社會主義的發(fā)展歷程，培育學生的政治認同素養(yǎng)。

例如，《中國特色社會主義》第二課“只有社會主義才能救中國”第二框“社會主義制度在中國的確立”中的一個探究與分享欄目，材料描述了我國第一個五年計劃時期的背景和成就，展現(xiàn)了中國共產黨在艱辛探索中是如何走上社會主義道路的。由此設置了一個問題，“結合上述材料，談談新中國成立初期取得巨大成就的主要原因是什么”。新課標中設定本課以“社會主義為什么是近代中國歷史發(fā)展的必然”為議題，探究只有社會主義才能救中國的道理。而本欄目探究“新中國成立初期取得巨大成就的主要原因是什么”的問題，就能為總議題提供支撐依據(jù)。在正確的方針路線的指引下以及中國共產黨自身的艱苦奮斗，再加上友好國家的援助，新中國在成立初期取得了巨大的成就。從新中國成立到社會主義改造基本完成，中國共產黨順利實現(xiàn)了對生產資料私有制的社會主義改造，在中國建立起社會主義制度。我國社會發(fā)生的翻天覆地變化雄辯地證明：只有社會主義才能救中國。學生在針對本欄目問題進行探究時，就能通過歷史事實和資料了解新中國成立初期的艱難，感受到中國共產黨為了人民不懈努力、頑強拼搏的大無畏氣概，從而真正認同國家、認同我國的政黨制度，并樹立為共產主義奮斗終身的偉大理想！

四、貼近實際設置形式多樣的活動，推動政治認同培育

思想政治理論課具有很強的示范性，單純知識灌輸并不能使學生在內心真正認同國家、認同政黨制度，反而重復的“洗腦”式教學會使學生厭煩思政課。從高中生的生理和心理發(fā)展來看，由于高中生思維的獨立性和批判性還不完善，看待問題容易走極端，要么肯定一切，要么否定一切。所以對于這個年齡階段的高中生來說，要培育政治認同素養(yǎng)就需要創(chuàng)新教學方式，采取多樣的活動形式，讓思政課活起來。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出“八個相統(tǒng)一”，其中“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”和“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”是強調思想政治理論課要貼近實際、貼近具體，要開發(fā)多種渠道但是又不能偏離主干道。思想政治課雖然不可避免的要采取灌輸式的教學方法，特別是《中國特色社會主義》中大量的歷史事實需要客觀、準確地呈現(xiàn)給學生，但是結合高中生的認知規(guī)律和接受特點，思政課可以做到把思想政治課小課堂和社會大課堂結合起來，理論與實際相結合，引導學生參與課堂討論、深入思考、自然而然得出結論。

例如，《中國特色社會主義》在實際教學中，可以采用知識競賽形式考查學生基本知識的識記情況，可以采用角色扮演形式再現(xiàn)中國共產黨開辟中國特色社會主義道路的艱難歷程，可以采用視頻欣賞和圖片展示的形式直觀展現(xiàn)中華民族和中國人民的自信心，還可以實地參觀當?shù)夭┪镳^或檔案室了解自己家鄉(xiāng)在社會主義建設時期發(fā)生的變化等。思想政治課是可以做到集知識性和趣味性于一身的，采取多種多樣的活動形式能潛移默化地影響學生自覺傳承和弘揚中華民族精神，無論在國事家事上都能做到愛黨愛國愛社會，做有信仰的新時代青年學生。

項目：贛南師范大學2019年度研究生創(chuàng)新基金項目《新課改背景下高中生政治認同素養(yǎng)培育研究——以新教材必修一為例》課題（課題項目編號：YCX19A016）研究成果

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