公共衛生突發事件對高校大學生心理與行為影響的調查研究

欣蕾

摘要：為了解大學生在公共衛生讀法事件時期的心理健康狀況并提出應對措施，2020年2月末，課題組對某高校13249名大學生中開展了相關調查，結果顯示大部分學生對防控知識較為掌握，對各地防控措施較為滿意，對學校開展線上教學充滿期待；同時高校學生普遍認為受到公共衛生突發事件最大的影響為限制了社交活動。本次調查對于今后一段時期高校心理健康教育工作提供了思路，高校在做好學生居家隔離的心理服務以外，要對學生返校復學后的心里工作提前部署。

關鍵詞：公共衛生突發事件 大學生 心理 調查

2020年1月30日，世界衛生組織宣布COVID-19構成國際關注的突發公共衛生事件，國家啟動了一級響應機制，中央統一指揮部署，1月27日，《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》強調：部屬高等學校適當推遲2020年春季學期開學時間。早在2003年SARS流行期間，大量文獻揭示了大學生在公共衛生突發事件期間的心理變化，由于此次事件 “宅家”與正常的生活學習方式相比存在巨大的反差，了解學生在公共衛生突發事件下的心理特點，做好這一時期的學生心理健康教育工作，事關高校的校園安全與穩定，同時調查也可為今后一段時期的學生教育管理提供實證參考。

1.調查研究過程

本研究采用自編問卷對某所民族院校共13249名大學生進行問卷調查，共發放問卷13890份，回收有效問卷13249份，回收有效率為95.4%應用SPSS25.0軟件進行統計分析。

本次調查主要包括一般資料與公共衛生突發事件相關資料收集，對防控知識的掌握情況，心理行為狀況等。一般資料收集包括性別、年級、學院等；公共衛生突發事件相關資料：身體健康、突發事件期間是否使用過學校心理咨詢服務、居住城市、所在社區、街道對突發事件的防護如何等；對防控知識的掌握情況，該部分由5個條目組成，用于評估個體對病毒知識了解程度；受事件影響情況，該部分由11個條目組成，用于評估個體的失控感和緊張感，每個條目采用0（從不）-4（總是）計分，總分為0-44份，得分越高，表明個體所感受到的壓力越大。該部分的Cronbachs α系數為0.821；居家學習狀態與自我調節效果，共6個條目，該部分包含兩個維度，學習狀態與自我調節效果，每個條目采用0（很差）-4（非常好）計分，總量表及各維度的Cronbachs α系數分別為0.761，0.803，0.794；希望心理老師幫助解答的問題為兩道主觀題。

2.調查結果

2.1大學生一般資料情況分布

在13249名學生中，男生4833名（36.48%），女生8416名（63.52%）；預科376名（2.84%），大一3828名（28.89%），大二3027名（22.85%），大三2889名（21.81%），大四2702名（20.39%），研究生在讀427名（3.22%）；黨員709名（5.4%），共青團員11888（89.7%），群眾652名（4.9%）；目前身體非常好9261名（69.9%），比較好3005名（22.68%），一般和不太好983名（7.4%）；此次事件前使用過學校心理咨詢學生935名（7.06%）；在湖北學生180名（1.36%），在海外學生134（1.01%）；認為社區、街道對公共衛生突發事件防護非常好9311（70.28%），良好3505名（26.45%），一般405名（3.06%），不好28名（0.21%）。

2.2學生病毒知識的掌握情況

在“哪些是預防的有效方式”的多選作答中，5.92%的學生選擇了“喝板藍根沖劑”，4.93%的學生選擇了“提前服用雙黃連”，大部分學生選擇“室內通風換氣”、“勤用洗手液肥皂洗手”、“咳嗽喝打噴嚏時捂住口鼻”等正確做法；對于公共衛生突發事件的關注度，非常關注7052名（53.23%），關注5531名（41.75%），一般關注599名（4.52%），不太關注67名（0.5%）；每天大約會花多長時間瀏覽相關信息，小于30分鐘的7223名（54.52%），30分鐘-2小時5082名（38.36%），大于2小時664名（5.01%），幾乎沒有280（2.11%）。

2.3受公共衛生突發事件影響與學習狀態、心理感受、行為應對的相關分析

（1）不同地區學生對當地公共衛生突發事件防控措施滿意度

使用卡方檢驗去研究不同地區學生（Q8）對于當地公共衛生突發事件防控滿意度（Q9）的差異關系，不同Q8樣本對于Q9呈現出顯著性（p<0.05），意味著不同Q8樣本對于Q9共1項均呈現出差異性，即說明不同地區的學生對公共衛生突發事件防控的滿意度有顯著差異，其中湖北地區學生對防控的滿意度大多數選擇非常好，且選擇良好的比例明顯高于平均水平。

（2）學生在公共衛生突發事件期間的學習態度

了解不同年級對于線上開課的期待程度（學習態度）：通過卡方檢驗可知不同年級的學習態度有顯著差異，由百分比分布可知大一學生對線上學習最為期待，其次是研究生；對線上學習抱有無所謂態度的與年級呈現正比升高，但研究生選擇較少。說明公共衛生突發事件期間該高校大一年級的學習態度最佳，大三年級相對較差。

（3）學生對公共衛生突發事件信息關注情況對比

根據卡方檢驗分析結果得出，不同年級的學生對公共衛生突發事件的關注有顯著差異。同時對公共衛生突發事件的關注程度（非常關注）與瀏覽時常（30分鐘到2小時）成正比，且兩者均呈現年級越高比例越高的現象。

（4）當遇到心理問題時比較常用的應對方式比較

通過統計學分析（交叉分析、響應率及普及率）雖然各年級學生存在應對方式的顯著差異，但均呈現出更愿意選擇尋找親朋好友聊一聊，或積極應對想辦法改善。選擇尋求老師幫助或撥打心理熱線的較少，與以往調查結果較為一致。

（5）公共衛生突發事件期間情緒困擾的主要原因分析

我們將情緒狀態選擇為糟糕的學生再次按照年級分類，發現他們均在“限制個人社交”上選擇“非常同意”的比例極高，均明顯超過平均水平29.37%。說明當學生感覺在人際交往上受限或出現困擾對學生情緒影響極大。

3.對策建議

3.1仍有一部分學生對防控知識掌握不足，學校應加強對科學防護方法的宣傳

某高校學生在此次調查中顯示出較好的知識掌握度，一方面主流媒體的科普宣傳顯示出積極作用，另一方面高校長期開展的網絡素養教育也在此刻彰顯出效果，這從在回答“公共衛生突發事件期間最讓你氣憤的是什么”時，85.73%的學生選擇了“網絡謠言”也可見一斑。此外我們看到，在公共衛生突發事件較重時期學生最為緊張的與公眾媒體較多報道的內容相關度非常高，對于防控知識還需要根據常態化防控要求加強宣傳。

3.2絕大多數學生情緒平穩，大部分應激反應可自行緩解

根據調查結果，可以看出大部分學生面對公共衛生突發事件的應激反應水平一般，而原本有一些心理困擾的學生在當下容易出現焦慮、抑郁等情緒狀態，要加強對此類學生的關注，通過開展電話回訪，心理咨詢等方式對其開展服務。同時對廣大學生做好心理健康知識普及，通過編寫大學生心里自助手冊、通過網絡平臺為學生答疑解惑等形式增強學生對心理問題的了解，提升自我調節能力，建立自我適應機制。

3.3積極協助學生現實困難，精準幫扶

根據教育部的有關要求，高校要主動作為，積極幫助學生解決線上學習條件問題，逐一排查學生線上學習條件上存在的實際困難，建立精準幫扶機制，實施“一人一策”做好關心關愛幫助工作，確?！耙粋€都不能掉隊”。對于學生在調查中提出的希望借助心理老師幫助解決的壓力應對、情緒管理、人際關系困擾等問題可以通過開展線上個體咨詢、網絡團體心理輔導、“云”心理課等方式及時給到學生幫助。

3.4加強家校聯系，發揮協同管理效能

加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學質量的重要保證。公共衛生突發事件期間，家長對學生的幫助是否及時、家庭關系是否融洽、家庭教育是否能發揮作用都關系到學生的心理健康狀況，這一時期，要著重加強家校溝通，通過開展“云”家長會，給家長的一封信等活動讓家長對學校的相關政策及時掌握，做好學生在線學習的管理和督促，形成學校、家庭共同育人合力。

基金項目：2020年度民族院校大學生思想政治教育研究基地項目C2020JD19

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于2020年春季學期延期開學的通知[EB/OL].[2020-01-27]..http：//www.moe.gov.cn/ jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200127_416672.html

[2]Bao.Y.P，Sun.Y.K，Meng.S.Q，et.al.2019-nCoV.epidemic：address.mental.health.care.to.empower.society[J].Lancet，2020，. 395（10224）：e37-e38.