哲學與人生課程教學開展中職生按規律辦事養成教育的探索與實踐

楊立英

摘要：想問題、做事情必須從實際出發，遵循客觀規律，這是馬克思主義哲學的觀點和方法，是規律，是真理。在中職哲學與人生課程教學中，探索與實踐中職生按規律辦事養成教育的方法和有效措施，幫助學生學會按規律辦事，養成按健康成長規律行動的方法、意識、習慣和能力，有助于中職生健康成長，提高教學效果。

關鍵詞：中職學校 按規律辦事養成教育 哲學與人生課程 探索與實踐

教育的實質是養成教育，養成教育的本質是價值觀教育，而人生行動必須尊重規律是馬克思主義哲學的一條規律。所以，中職哲學與人生課程教學，可以針對中職生特點，開展按規律辦事養成教育，引導學生在知行統一的訓練中，認識事物的本質和規律，學會按哲學與人生規律，正確思考、處理人生問題的方法，幫助他們提升人生可持續發展能力。在本文中，把“哲學與人生課程教學”簡稱為“課程教學”。

一、中職生迫切需要通過按規律辦事養成教育，樹立正確的價值取向

目前的中職生智力和智商都不低，但普遍存在聰明沒有用在正處，違背規律的現象，通過課程教學按規律辦事養成教育，可以引導他們按正確的價值取向要求，處理好迫切需要解決的下列主要問題：

（一）國家、家庭和中職生個人的發展都迫切需要中職生自強、自立、有擔當

我國大多數中職生的戶籍是農村，家長受教育程度和收入也不高，中職生畢業后大部分直接就業，不再繼續升學。我省的民族種類眾多，發展極不平衡、不充分，我校作為全省唯一的省級民族中專學校，學生主要來自省內邊疆、民族和貧困地區，少數民族學生就占到了一半多，大多數學生按政策享受了國家助學金，有的到了2020年初還是建檔立卡貧困戶，學生的教育效果和就業能力直接關系到他們家庭的脫貧或重返貧困，以及中國夢的實現進程。因此，國家、家庭和中職生個人的發展都迫切需要中職生具有按規律辦事的能力，成為新時代自立、自強、有擔當的社會主義建設者和接班人。

（二）中職生普遍存在學習基礎、習慣和能力都差，還不用心學習的現象，違背了個人的生存和發展規律

中職生一般都是中考沒有上高中錄取線，也不愿意初中畢業就去辛苦打工的同齡人，普遍存在文化基礎差、不愛學習、不會學習、不會預習、勞動意識差的情況，甚至對實踐、做作業和考試、補考等，都不積極主動，也沒有盡力做事、堅持不懈的習慣，學習和做事的動力明顯不足。這些行為，違背了正確發揮主觀能動性的規律和個人、社會發展規律。

二、中職生按規律辦事養成教育的實踐

中職生按規律辦事養成教育是需要學生通過“認識規律、應用規律”知行統一的反復訓練，經歷對按規律辦事“沒考慮過→堅信→會用→熟悉→體驗成功→成為習慣”的過程。

（一）首先引導中職生堅信人生行動必須按規律辦事才能成功，并熟悉按規律辦事的常見方法

1.引導學生確信規律是客觀的，人生行動只有遵循和利用規律，才能成功

通過舉例說明，讓學生真正理解規律的真正含義。規律是事物運動變化過程中固有的、本質的、必然的、穩定的聯系。規律是客觀的，是不可能人為的創造或消滅，人生行動只有遵循和利用規律，才能成功，圍背規律就會失敗或受到懲罰，這是具有普遍適用性的真理。

2.引導學生熟悉按規律辦事的兩種常見方法

第一種方法：認識事物的規律，按規律辦事的方法。如，“庖丁解牛”案例，庖丁很熟悉并利用牛身上肉和骨頭的結構分布規律，能準確從骨頭與骨頭之間相連接的縫隙處切割，才做到刀刃有余、毫不費力地把肉和骨頭分割得干凈利索，讓用了十幾年，解剖幾千頭牛的刀，仍然保持著新刀一樣的鋒利，做到解牛事半功倍。

第二種方法：針對行為偏離規律的情況，及時終止、補救、改進違背規律行為的方法。如，可讓學生通過“亂砍亂伐造成山體滑坡、泥石流自然災害”案例，理解人們因建設用木材、燃料木柴和青山變莊稼地而砍光樹木、挖凈樹根，山體由此沒有了植被，破壞了生態平衡，出現山體滑坡、泥石流。國家采取新能源代替木柴能源，用鋼筋水泥代替建筑材料，國家還出臺了植樹造林、退耕還林、封山育林等政策，重新建立起新的生態平衡，實現人與自然的和諧相處。

（二）開展學生查找、分析、體驗哲學規律、人生規律及其對應實例的基本功訓練

設計 “規律對應案例”的系列分析訓練，引導學生通過“規律 ？ 案例”雙向訓練，即從案例中分析出蘊含的規律，還可找出與所學規律相關案例來分析，讓案例覆蓋到學生共性的政治、經濟、社會、文化、生態和個性的興趣、專業、職業等內容。按照案例與規律的比例不同，分為“1對1”訓練和“1對多”訓練。

1.扎實開展案例與各課哲學規律、人生規律“1對1”案例分析訓練

教學一直堅持用課文哲學、人生基本規律和學生共性、個性規律相結合的方式，進行“1對1”訓練，這樣的訓練有助學生學會關注、總結規律，并用規律思考、分析和解決人生問題，養成按規律辦事的習慣，同時有助于學生活學活用并系統理解課程知識體系。

2.適當安排案例與規律“1對多”的綜合案例分析訓練

在“1對1”訓練的基礎上，適當安排“1對多”綜合案例分析訓練，讓學生感受至事物變化過程往往受多個規律制約。考慮到中職生認識能力和課時數的限制，“1對多”訓練適合在老師指導下進行，或以課后選做作業的形式訓練。

如學到后面章節時，可作連續分析，分析出案例中的聯系規律、矛盾規律、量變質變規律、否定之否定規律、認知規律、社會治理規律、社會發展規律等多個規律。用學生熟悉的案例作連續性的、階梯式的訓練，更容易讓學生理解。

（三）幫助中職生以正確價值取向標準，按規律思考自身迫切需要解決的問題

1.引導學生能動地按社會發展規律，確立融入共同理想的個人理想，向成功人生起航

理想是人生的方向，引導學生按社會發展規律思考和確立個人理想。讓他們必須清楚人生沒有不勞而獲，一個人在社會上索取多少主要取決于個人對社會的奉獻大小，而且中國夢是我國各民族人民的共同理想，也是每個中國人的強國夢、民族幸福夢，需要人人參與共建，當代學生只有自覺確立融入共同理想的個人理想，才有助于個人理想的實現和國家、家庭和個人的共同進步，這也是他們的歷史使命和人生走向成功的唯一選擇和正確方向。所以，應該按“人人為我，我為人人”和“幸福的生活要靠自己奮斗”的社會運行規律，牢固樹立自覺把個人理想融入社會共同理想，靠個人自強、自立和奮斗，將理想轉化為現實的理念。

2.訓練學生能動地按知行統一規律糾正無心學習、不自主學習的觀念和行為，體驗成功的快樂

教學通過下列按知行統一規律訓練活動，來幫助學生找回自信和不斷學習的動力，實現從不愿學、不會學、被動學向會學、我要學、主動學、終身學習的轉變，從而解決學生無心學習的問題。

一是幫助學生從切身利益出發，深刻認識到知識、技能是他們生存和發展的必備本領。引導學生認真思考現實社會是信息化、現代化、創新程度越來越高，知識和技能更新也越來越快，迫切需要全民終身學習，及時掌握與時俱進的知識和技能的社會，還以作業形式訓練“根據現實需要與自身情況，制定出職業目標和相應的知識、職業技能學習計劃”，再通過教學、社會實踐的知行統一訓練，不斷把學到的知識和技能轉化為能力。并讓他們深刻認識到若再繼續游手好閑，自己在日常生活和職業活動面前將會束手無策，無法適應了。

二是引導學生按規律解決人生實際問題。有計劃地安排課堂練習和課后實踐作業，引導學生思考和運用人際關系、生活、學習、人生發展、職業發展等方面的規律，用彈鋼琴的方法有計劃地逐步解決自己遇到的矛盾，讓人際關系更協調，學習方法、生活習慣、職業規劃更科學，學習積極性和效率更高，及時總結出個人符合規律的成功經驗，并對違背規律的意識和行為提出改進、完善的合理思路。在逐步解決現實問題的實踐中，體驗學習和生活能力提升和成功的快樂，成為具有正能量和積極向上生活態度的陽光人，形成按規律辦事和正確發揮自覺能動性所應具備的精神狀態，通過知識、技能在量上的點滴積累去實現質的飛躍而發展，為可持續發展奠定基礎，為實現個人理想創造條件。

結語

通過哲學與人生教學開展中職生按規律辦事養成教育，讓學生學會了很多哲學、人生規律和探索規律、按規律辦事的方法，實現了知、信、行、體驗成功的統一，能解決自身實際問題，找到正確的人生方向和學習動力，學習的積極性、主動性明顯提升，養成了學規律、總結規律、用規律的習慣，還會讓學生覺得哲學與人生課好學、實用。這樣的教學對挖掘中職生的潛力，促進他們健康成長起到了關鍵性的作用。當然，這不能保證學生的人生行動都完美無缺，但學生按規律辦事和及時糾正違背規律行為，會明顯提升他們的辦事效率和水平，也會為他們實現自強、自立和可持續發展，成為社會主義合格的建設者和可靠接班人奠定了基礎。

參考文獻：

[1]王霽..哲學與人生（第四版）[M]..北京：高等教育出版社，2019

[2]教育部.中等職業學校思想政治（2020年版）[M]...北京：高等教育出版社，2020