文學意境讀中求

【摘要】眾所周知，多讀，尚讀是學好語文的傳統方法之一，也是現代語文學習的一個關鍵環節。朗讀能把書面的文字加工成生動活潑的口語，通過聲音這個媒介把名篇佳作立體化、形象化，可以把書面上無法用文字表達的內在的情感變化通過語音、語調的輕重緩急、抑揚頓挫表達得淋漓盡致，以補充文字上的不足和缺憾。正如古人所說的：“讀到有情處，文亦通大半。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用，它能發展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項不可或缺的語文基本功。

【關鍵詞】誦讀能力 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0091-01

一、朗讀在語文教學中的重要性

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，足見朗讀在語言教學中的重要性。現代研究表明誦讀作用表現在十個方面：（一）誦讀有利于開發大腦，因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養。（二）誦讀有利于改變學生的性格，性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀，受其影響潛移默化，膽小內向者也就會隨之而有所改變，越來越愿意大聲說話，敢與人正常交流，也就越來越自信越來越陽光。（三）誦讀有利于學生體會到辯論、爭論的價值，激發潛能與智慧，拓展思想深度，這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種必備素質。（四）誦讀有利于改變差生，大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。（五）誦讀，因為腦神經處于極度興奮狀態，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍，邊讀邊想，心無旁騖，讓學生養成專心致志的好習慣。（六）大聲朗讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態，有利于記憶材料。（七）大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。（八）大聲讀文章有利于“詩性美”的再現。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

二、誦讀能增強學習語文的積極性

在我們的平時教學中，誦讀課文的重要性并沒有引起師生的足夠重視。部分學生認為，誦讀就是放開聲音讀書，照本宣科誰不會？不明白誦讀的真正含義。為了糾正學生的錯誤認識，我精選了一篇課文，讓誦讀水平有明顯差異的三個層次的同學讀，全班同學聽，然后，再放課文錄音，同學們做比較，明白課文經過有聲語言的誦讀加工后那強烈的表達、感受效果。我還堅持引導學生注意收聽散文誦讀，播放配樂詩朗誦等，讓學生開闊眼界。由于種種原因，學生現有的朗誦水平還不能令人滿意，不少學生站起來朗讀，不是聲音顫抖，斷斷續續，就是低著頭，彎著腰，結結巴巴，含含糊糊。為此，我在課堂的教學訓練中，實行如下規范和要求：（1）保持正確的朗讀姿勢，身體站直，手捧書本，放松，亮開嗓子，放聲朗讀。（2）按課文的內容，情節，傾注真情實感，讀悟結合，以悟促讀，相輔相成。（3）分階段實現朗讀目標，分析講解之前的朗讀，力求做到讀音正確、清晰、流利；分析講解之后的朗讀，還應做到輕重緩急，節奏和諧，語調流暢，聲情并茂，抑揚頓挫。停頓是語句的間歇、聲音的休止，是表達感情的一種方式。語音的輕重是表現內容和感情的。語調的高低強弱抑揚等變化，表現了朗讀時人物對事物態度的變化，表現出感情的起伏。朗讀的速度是由作品的題材和內容決定的。這些朗誦技巧如果掌握了，誦讀能力就會有所提高。

三、如何提高朗讀能力

然而提高學生的朗讀能力，不是一蹴而就的，為了進一步提高學生的朗讀能力，我在教學中采用了多種方法，采取了齊讀，個別讀，小組讀，分角色讀，教師引讀，個人自讀，同桌互相檢查讀，四人小組評議讀，開火車輪讀等。記得我們上課文《這片土地是神圣的》時，就開展朗讀比賽，先創設情境，調動學生興趣，讓學生在繪聲繪色的朗讀中，領會文章意境，增強文學功底，教學效果顯著提高，學生的閱讀能力，寫作能力也隨之大有長進。

四、結語

“書讀百遍，其義自見”，文學意境讀中求，語文教學中，誦讀能力的培養和提高，也是提高語文素養的重要途徑之一。語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的熏陶。“以讀貫穿課堂”、“以朗讀為主線”成為我們語文教學的一道亮麗的風景線，讓我們的課堂書聲瑯瑯，讓我們的誦讀酣暢淋漓！熱愛誦讀吧！放聲誦讀吧！

作者簡介：

汪耕耘（1970.12-），女，漢族，安徽省安慶市人，小教高級，本科，研究方向：小學語文教育教學。endprint