創新初中化學實驗教學

田麗群

摘 ?要：初中化學教學，其中一個重要的組成部分就是化學實驗。好的化學實驗，它能夠有目的、有步驟、有計劃地將自然界中的現象，在實驗室里再現出來，讓學生觀察思考然后得出結論。因此廣大教師有必要對化學實驗進行不斷改革創新，使化學實驗保持生命與活力，促使學生更加透徹地理解化學內容，為他們將來走向社會打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;創新

化學實驗能夠提高學生的學習興趣，培養學生濃厚的學習興趣，提高學生的科研實踐能力。在科學知識大爆炸的今天，我們教師一定要培養學生敢于創新、大膽創新以及探索知識的方法和能力。在具體的化學實驗教學當中，提倡每位化學教師要結合自己的教學實踐，對實驗教學有一個大膽地改革創新，提高實驗教學的質量，培養學生科學探究的態度。

一、整合實驗內容，科學演示，激發學生濃厚的學習興趣

初中化學教學，有很多實驗都是教師做、學生看，這樣的實驗叫做演示實驗，就是說教師演示給學生看，實驗過程具體形象生動，結果直觀可信，所以學生很感興趣。在實驗教學中，教師一定要抓住學生的這個興趣特點，把學生的注意力引導到自己的實驗過程當中來，激發他們求知的欲望，激發他們學習化學的濃厚興趣。所以，教師的操作態度務必要嚴謹，演示流程一定要規范科學，語言的表述一定要準確到位。有的時候，教師的實驗很到位很科學，但是表述不到位不科學，學生聽得很含糊，所以，教師的實驗過程和語言的表述，一定要互相配合準確到位，這樣學生才能夠聽得清楚，聽得明白。在這一過程中，教師要有創造性的教學思想，把化學實驗進行整合創新，以激發學生的學習興趣。例如，學生在做化學實驗剛剛開始的時候，為了激發學生的學習興趣，我就做了“雞蛋入瓶”“空中取煙”等趣味實驗，學生的學習積極性一下子被調動起來，他們很快進入到學習狀態當中去。在后面的實驗“聞氣體的實驗”中，我又整合前面學過的知識，又加進去了“聞濃鹽酸和氨水的氣味”的內容，讓學生掌握實驗的規范流程。在這個實驗當中，學生應該用手在瓶口輕輕地扇動，讓少量的氣流緩慢的吸入到自己的鼻腔當中，不能把鼻子湊到容器口大量地吸入腐蝕性的氣味。教師要用準確科學的語言陳述這樣做的科學道理，糾正學生不規范的操作流程。

二、適當的互換角色，突出學生的主體地位

一般情況下，由于學生沒有條件準備實驗器材，往往有些實驗是教師來完成的，學生坐在下面作為觀察者被動地接受，他們的主體地位沒有得到體現。學習一旦被動起來，學生的注意力容易分散。所以，教師一定要主動地變換課堂角色，讓學生在課堂學習中突出他們的主體地位，教師僅僅作為一個觀察者，來指導幫助他們完成實驗。變換角色的課堂，氣氛能夠活躍起來，學生的積極性能夠調動起來。例如，在“氧氣的實驗室制取”的實驗中，教師可以先讓一個學生對這些實驗器材逐一介紹并強調科學的使用方法。學生所用實驗器材有木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等，實驗試劑有高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等，同時完成器材的組裝。然后教師指導學生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口。緊接著教師選配一名細心的學生點燃酒精燈，均勻加熱試管的底部，最后教師幫助學生用排水法收集好氧氣。在這一實驗過程中，學生就是實驗的主體，教師只是配角，在旁邊指導配合學生完成實驗。這種調換角色的教學方法，能夠培養學生獨立自主的探究能力，這是探究科學知識奧秘的必備的技能和精神。

三、理論聯系實際，提高學生的自主科研能力

理論與實踐相結合才是真理。通過化學實驗，學生能夠把理論和實踐結合起來。用實踐來驗證理論的正確性，用理論來指導實驗的科學規范性，兩者是相輔相成缺一不可的。所以，教師在教學化學課時，將一些實驗的原理實驗現象，以及化學反應及原理，放到實驗教學當中去，能夠客觀公正地向學生傳授基本的化學理論知識。例如，在教學“酸的化學性質”時，教師不要大包大攬，而是讓學生根據自己學過的化學知識，以及預習本節課的內容提示，讓學生親自來完成化學實驗。先讓學生做鹽酸和堿，鹽酸和金屬及金屬氧化物的實驗，然后再做硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應的實驗。在這一過程中，教師只是起到糾正和指導的作用。學生做實驗的過程，既是對課本理論知識的驗證，又是學習主體地位的體現。這樣把理論和實踐結合起來的教學方法，能夠培養學生獨立自主的探究能力，為將來科學實驗打好一個良好的基礎。

四、加強趣味實驗，培養學生獨立自主的創新能力

隨著社會的進步，科技的發展，教育部門對學生的要求越來越注重實際操作能力。初中化學教材在編寫的時候注重了這方面的內容，研究了一些趣味性的實驗，以及簡單易做的家庭化學實驗。如“制作家用冰袋”“制作簡易家庭凈水器”“雞蛋殼成分的探究”“汽水中氣體成分的探究”等實驗。增加這些實驗內容，就是培養學生的動手操作能力，讓他們在實驗的過程當中有所發現，進一步探討化學未知的世界。對于這種簡單有趣的實驗，學生往往很感興趣，而教師在教學的過程中，一定要加強這方面的培養，讓學生在簡單的實驗當中積累探究的能力。

五、利用課外趣味化學實驗，增強記憶力

由于課堂教學時間有限，再加上課堂配套實驗設備的不足，因此，很多趣味實驗在課堂上難以呈現出來。因此，教師可以充分利用課外趣味化學實驗，增強學生對化學知識的記憶，進一步提高化學教學效果。課外趣味化學實驗應結合實際生活，借助生活環境，實現課外趣味化學實驗。例如，老師對“營養物質”的化學教學中可以引導學生進行“自制豆腐”的實驗。學生在課余時間，利用家庭的豆漿機等設備、黃豆等原材料，進行自制豆腐的趣味化學實驗。通過實驗，強化對化學知識中“營養物質”的記憶，并進一步加強學生對于化學知識與生活之間的聯系，讓他們認識到化學知識來源于生活應用于生活，以此建立他們正確的化學知識學習觀念，進而端正他們的化學知識學習態度。

結束語

總之，在初中化學實驗的教學過程當中，教師正確運用教學手段，是學生學好化學實驗的前提。教師一定要培養他們科學的探究能力，為他們將來進一步探究化學世界奠定良好的基礎。

參考文獻：

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（黑龍江省齊齊哈爾市第四十五中學校）