在書法教學中滲透美育

陸璐

書法學習、鑒賞、創作的過程，也是審美能力和審美情趣提高的過程。在書法教學中，教師該如何寓美育于書法教學之中呢？

書寫漢字既是技術又是藝術，書法教師不僅要傳授書法技巧，還要對書法藝術有足夠的理解和較高的欣賞、感悟能力，更應該把自己定位為美的傳播者，通過書法教學把學生帶進美的意境，激發他們主動學習書法的熱情和興趣，讓他們在枯燥的書法練習中，由“知之者”成為“好之者”，再由“好之者”成為“樂之者”。

在教學中引領學生欣賞感悟漢字之美。漢字具有“因形見義”的特點，書法教師要找到漢字與美之間的內在聯系，引領學生感受美、欣賞美。我國文字的產生是“依類象形”“隨體詰詘”“博采眾美、合而為字”，因而具有“因形見義”的特點，也造就了漢字的形體美。如點畫，或橫如千里陣云，或豎如萬歲枯藤;或點如高峰墜石，或撇如建蘭之葉。漢字還具有結構美的特點，書法藝術結構美表現為平衡對稱、多樣統一和對比照應，在此基礎上形成章法美，也就是整體美。在書法教學中，教師可通過分析、講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結構美、空間美，去俗取雅、去粗取精，讓學生在循序漸進的學習中，培養能力、陶冶性情、豐富感受、提高素質。

在練習中引領學生探求發現漢字之美。書法藝術是一門實踐性很強的藝術，書法教師可通過書寫練習，引領學生在練習中探求、感受漢字之美，對書法產生濃厚的興趣。練習是一個長期的過程，俗話說：“字無百日功?！睍ń處熆赏ㄟ^多形式的練習使學生感受漢字的魅力，保持練習的主動性。在此過程中，教師也要營造良好的書寫文化氛圍，及時發現學生練習中的閃光點，對他們中的優秀作品進行展示，隨時肯定、鼓勵他們的進步，激發他們練習的積極性和主動性。此外，人們對美的認識會因時間以及自身對事物認識水平的提升而產生變化，書法教師要在教學中不斷引領學生用心感悟，增強自身的審美體驗。學生剛開始學習書法時，對美的欣賞主要體現在外在感官上，審美經驗大多通過別人的引導產生，審美感受在一定程度上依賴于別人。而當學生通過反復的欣賞和自身的練習后再去用心領悟，就會發現此前不曾發現的美，而這樣的發現又將對其日后書法學習和練習起到積極作用。

將漢字變成作品，培養學生的創造美。美的最高形式是創造，書法教師要致力于運用書法手段，培養學生對于書法美的認識，以及創造能力。創造美具有個人色彩，是在學習者欣賞水平和書寫技巧都比較成熟時，根據自己的喜好以及審美要求，將書寫的文字變成作品。創造美既是學習者審美能力與技藝水平的體現，也是書法教育的主要目的之一。

編輯 _ 張曉震