基于問題情境的漢字漢語專題研討任務群設計

康琮琮 郭翠翠

漢字漢語專題研討的主要任務是，選擇某一問題，通過語言實踐活動，在分析語言文字現象后發現蘊含其中的語言規律（語理）。在“漢字演變”專題研討任務群中，我們以“名字”為載體，設計了“名正理順”和“名如其人”兩個語言實踐活動，以激發學生對漢字演變的興趣，提升學生的探究能力。

在“名正理順”環節，學生通過梳理自己名字的形體演變，關注字體演變帶來的字義變化，分析名字的本義，發現蘊含的文化內涵，做到“名正”;同時，學會一種分析漢字的方法，在之后的學習（尤其是文言文）中做到舉一反三，更好地認識漢字、學習漢字和運用漢字，做到“理順”。

活動分為四個步驟：檢索闡釋，利用“國學大師”檢索名字的形體演變，結合漢字部件和“六書”對字的含義加以闡釋;調動積累，調動或檢索包含此字的古詩詞，在語境中深入理解;探究總結，探究名字的命名方式和美好寓意;體察感悟，重新理解名字后用一段話跟父母說說自己對名字的再理解。如第三個環節“探究總結”，需要讓學生明確兩個方面的問題：一是命名方式，結合命名的緣由探究命名的方法，如“澤思”是兩個具有美好寓意的字的組合;二是美好的寓意，有的名字的寓意是父母賦予的，有的則源自經典的詩詞歌賦，如“屠呦呦”就是引用《詩經》中的“呦呦鹿鳴”中“呦呦”來寄托父母的希望。這樣的活動，借助漢字演變的相關知識分析自己的名字，讓學生學會由漢字形體演變到借助六書分析漢字本義、由本義到文化義和語境義的分析方法。

在“名如其人”環節，學生在掌握名字基本分析方法的基礎上，利用《紅樓夢》中人物的姓名，根據情節重點分析名字含義和人物性格的關聯性，并在真實語境中加以運用。

活動設計了三個探究問題：由“寶、玉、黛、釵”四個字的形體演變分析寶玉、黛玉、寶釵的人物性情，為“寶玉更喜歡誰”這個老生常談的問題提供新的解讀;由“元、迎、探、惜、春”看“四春”性格的異同及“原應嘆息”的悲劇命運;由“熙、鳳”和“平”三個字看王熙鳳、平兒的性情以及妻妾關系。學生分析字形，結合漢字部件及“六書”理論分析字形，理解名字中漢字的含義;合理聯想，由“字”通過合理聯想分析“人”;深入探究，探討與人物相關的復雜問題。

通過層層深入的探究，學生對《紅樓夢》中人物的性格也有了更加深刻的認識。有學生這樣寫道：“‘熙字最初的小篆體為，底部為火，就像王熙鳳潑辣火爆的性格。同時，“熙”字的本義為曝曬、曬干，而由曝曬又引申為光明、明亮，由光明引申為興盛。這彰顯著王熙鳳在賈府興盛時期管家奶奶的角色。‘平的本義大概是平坦，不傾斜，可引申為平定、平息。這暗示了平兒在王熙鳳與賈璉之間起到平衡的作用。”

兩個活動呈現由淺及深的能力發展階梯，體現并遵循了學生思維發展由感知到理解、由理解到運用的過程。

編輯 _ 汪倩