“三課”聯動，助力學校可持續發展

郭素雙 張利新 劉智健

圍繞“課堂、課題、課程”聯動，學校注重理論與實踐的有機結合，在研究和實踐中推動學校可持續發展。

1.立足課堂教學實踐，培養學生深度學習能力

學校進行以“走向深度學習”為主題的教師培訓，明確學校深化教育改革的方向，以備課組為單位分階段開展深度學習的專題研究。

第一階段是學習研究階段：備課組通過學習與交流三個問題，即何為深度學習、為何要深度學習、如何開展深度學習，把握深度學習的目的，培養學生的核心素養。

第二階段是教學設計研究階段：根據《朝陽區新課堂評價標準》、按照深度學習的標準進行教學設計，讓學生在真實情境里，圍繞核心知識和能力由淺入深設計問題。引導學生根據具體問題主動探究，遷移所學知識，解決實際問題。

第三階段是課堂實踐階段：教師以說課、研究課等形式進行深度學習課例的交流分享，通過創設真情境引領學生真思考、真討論、真學習，學生自己建構知識、能力、素養的大廈。

摒棄單向灌輸，實施深度學習，把教的創造性交給教師，把學的主動性還給學生。這不但提高了課堂實效和教學質量，也激發了學生探究的意識，培養了學生的高階思維和實踐能力。

2.聚焦課題引領，提升教師專業素養

學校倡導“教必研、研為教”，走教學與科研一體化發展的道路。學校的發展依賴教師的專業成長，為提升教師專業素養、提高教師的研究意識和研究能力，學校積極申請市級規劃課題，備課組結合學情、教情申報子課題，結合學科特點確定研究內容。組織教師梳理課題研究已有的工作成果，進一步分析課題研究的方向;學習閱讀相關書籍，撰寫讀書筆記;邀請專家指導教師進行課題研究。

課題研究從教學中發現問題，設計解決問題的辦法與策略，在教學實踐中實施、反思、調整，尋找解決問題的方法，培養教師的研究意識和能力。

3.開發特色課程，助推學校內涵發展

結合學校初中學段特點和優勢，合理利用校內外課程資源，優化課程實施過程，充分發揮課程在人才培養中的核心作用，真正實現“以學生發展為本”的育人理念。

學校結合育人目標，開發校內外資源，開設京劇、理化生生活實驗探究等校本課，從德智體美勞多方面對學生進行能力培養。在學校文化節匯報表演中，京劇表演和踏板操表演成為一道亮麗的風景線;在朝陽區生物科技節中，學生制作的生物器官作品引來了大量關注。豐富多彩的課程設置，為學生的全面發展提供了廣闊的舞臺。

課堂是保證教學質量的主陣地，要落實好每節課的教學內容，促進學生深度學習;課題研究是提升教學質量的動力機，帶動教師教育教學能力的提升，引領課程開發，進而提高課堂教學質量。“課堂、課題、課程”三課聯動，助力學生成長，保障學校教學質量，實現學校內涵式發展。

編輯 _ 于萍