王紅霞 陳圣磊

摘 ? ?要：“課程思政”是新時代落實立德樹人的綜合教育理念和新型教育模式，“課程思政”需要教育工作者重新審視課堂，改革教學內容、教學方法，實現專業課與思想政治理論課的協同育人。文章基于“三全育人”理念，以“電子商務項目策劃與管理”課程為例，進行了課程思政教學設計，并提出了課程思政的實施路徑，旨在提升電子商務專業課程思政的育人實效。

關鍵詞：“三全育人”;課程思政;電子商務;項目策劃

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）02-0011-02

“課程思政”是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作提出的新要求。2016 年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出專業課課堂也是開展思想政治工作的重要陣地，專業課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。根據課程思政建設的指導精神，改革電子商務教學內容、方法及評價方式，將思想政治教育與專業知識教育相融合，實施全員、全過程、全方位育人，對培養具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有良好的職業道德的電子商務人才具有重要意義。

一、課程思政的內涵

近年來，為了積極響應黨中央“課程思政”建設的號召，有效發揮課堂育人主渠道的作用，眾多學者、專家對課程思政進行了深入的研究。著名學者邱偉光從思想政治教育學的視域對課程思政進行了定義，他認為“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德性，轉化為自己精神系統的有機構成，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界、改造世界的基本能力和方法[2]。該定義既明晰了課程與思政之間的關系，又表達了課程思政的本質與目的。夏永林認為不能將課程思政中的“思政”狹義化，只要是有利于學生成長，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都屬于課程思政的范疇[3]。石書臣認為，“課程思政”“思政課程”的核心內涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的內在要求，但又有不同側重[4]。

因此，課程思政從真正意義上來說是一種課程觀念，它不是增開一門課也不是增設一項活動，更不是改變專業課程的原有屬性，而是以課程為載體將思政教育融入到教學和實踐的各個環節中，在日常教學中對學生進行德育教育，使所有教學活動都發揮出立德樹人的功能，從而實現潤物細無聲的隱性教育。

二、“電子商務項目策劃與管理”課程思政教學

內容的設計

“電子商務項目策劃與管理”課程是對電子商務知識與能力的綜合應用。該課程以創意、創新、創業為導向，要求學生從商務、技術及運營等幾個維度出發，綜合運用電子商務專業理論知識針對實踐項目進行科學地分析與策劃，理解和掌握電子商務項目的范圍、進度、成本、質量、風險等關鍵環節，繼而培養電子商務項目的運作管理等技能。該課程在包含一個完整的理論與實踐體系的同時，也蘊含著豐富的思政素材和德育資源，挖掘和充實課程的思政教育資源，有利于構建全課程育人格局。在課程思政教學改革中，重點選取了8個章節的教學內容，以立德樹人為中心，挖掘典型思政案例，進行課程思政教學設計。課程思政教學內容的具體設計如下所示。

第一章《電子商務項目概述》部分，在引入項目的概念時，通過介紹我國古代一些偉大的工程項目，如：京杭大運河、萬里長城、都江堰等，使學生感受到中華民族歷來是智慧的民族，培養學生的愛國情懷，激發學生的民族自信心和自豪感。

第二章《電子商務項目策劃概述》部分，在講授項目策劃的特征時，強調不僅要注重項目的功利性，還要注重其社會性，要實現經濟效益與社會效益的有機結合。強化社會責任意識，引導學生關心社會，承擔公民應盡的社會責任。

第三章《電子商務項目需求分析》部分，在講解“競爭環境分析”時，通過案例分析惡性競爭帶來的危害，引導學生樹立良性競爭意識，培養學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

第四章《電子商務項目可行性分析》部分，在講解“復利法”時，通過案例分析，比較單利法與復利法的區別，使學生體會復利的驚人效果，引導學生在學習、工作中培養持之以恒的精神，不斷積累，才能達到復利效應。

第五章《電子商務項目總體規劃》部分，在講解“商務模式”時，通過分析一些典型的、創新的商務模式，使學生認識到創新思維的重要性，激發學生的創新意識，培養學生的創新精神，掌握創新思維的方法。

第六章《電子商務項目計劃》部分，在“利用Project編制項目計劃”的實驗教學中，強調制訂項目計劃不僅要切合實際，還要細心嚴謹，要求學生養成認真負責的工作態度和一絲不茍的工匠精神。

第七章《電子商務項目運營管理》部分，在講解“項目運營部門組織架構”時，分析不同部門的主要職能，體現團隊協作的重要性。要求學生愛崗敬業、樹立團隊意識，發揮團結協作精神。

第八章《電子商務項目成本管理》部分，結合案例“悉尼歌劇院的成本估算”，講解成本估算的方法與依據，分析不合理的成本估算帶來的不良后果。強調成本估算要堅持實事求是的原則，培養學生求真務實的精神以及嚴謹細心的工作作風。

三、“三全育人”視閾下“電子商務項目策劃

與管理”課程思政實施路徑

在開展“電子商務項目策劃與管理”課程思政建設過程中，基于全員、全過程、全方位的“三全育人”理念，課程組努力尋求專業課程與思政教育的契合點，探索電子商務專業課程思政建設的實施思路和改革路徑，從而把育德育人的目標無痕嵌入到電子商務專業教學的全過程當中。

（一）明確課程思政的育人目標

課程思政育人目標的核心是學習領悟習近平新時代中國特色社會主義思想。結合專業特點，在“電子商務項目策劃與管理”的課堂教學中應融入社會主義核心價值

觀，加強大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的教育，引領學生樹立遠大理想和愛國主義情懷。該課程的育人目標主要包括以下內容：培養學生的愛國情懷，激發學生的民族自信心和自豪感;培養學生的實踐能力和創新精神，引導學生樹立創新意識;引導學生關心社會，在實現自身價值的同時，承擔公民應盡的社會責任;

引導學生遵循公平、公正、合理的競爭原則，樹立良性競爭意識;培養學生樹立求真務實、愛崗敬業的精神，養成認真負責的工作態度;培養學生樹立團隊意識，發揮團結協作精神。

（二）深入挖掘課程思政元素

思政元素是媒介、是載體，也是課程思政教學的關鍵。“課程思政”不能脫離開課程內容本身搞“空中樓閣”。教師要發揮主觀能動性，認真梳理知識框架，圍繞著課程思政的育人目標，結合專業和課程特色，從專業知識中提煉思政元素。思政元素既要具備一定的知識性，還要有思想深度，做到知識性與思想性的統一，才能把育德育人的目標有機融入到專業教學的過程中去。在“電子商務項目策劃與管理”的教學中，為了尋求課程內容與思政教育的契合點，可以與學科前沿相聯系，突出案例的思想深度與價值引領的高度;可以與學生未來所從事的職業要求相結合，培養學生社會責任意識，引導學生樹立誠實守信的職業操守;還可以與時事熱點或生活實際相聯系，增強思政教學的親和力和說服力。

（三）積極優化教學方法

“課程思政”并非簡單而生硬地在專業課中嵌入思政元素，刻板說教往往會適得其反，使學生產生逆反心理，難以實現思政教育的預期效果。“課程思政”應該是能動地認知、認同和內化，更應該是一種在專業知識層面的提升，是科學向哲學的升華。這就需要專業課教師不斷加強自身修養和學習，積極優化教學方法，對課程思政教學的融入方式、融入內容、融入對象進行科學合理的設計，以多樣化、藝術化的教學方法培養學生的思辨能力，使學生在學習專業知識的同時感受到其中所蘊含的價值取向。在講授“電子商務項目策劃與管理”課程時，可以結合教學內容的需要，因地制宜地采取講授法、頭腦風暴法、任務驅動法、案例分析法等多元化的教學方法，加強與學生的互動交流，激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，更好地發揮思政教育的育人功能。

（四）改革專業課教學評價

教學評價是對教學過程及教學效果作出的價值評判，科學的教學評價能夠及時發現教學中存在的問題，促進教學過程的良性發展。傳統的評價內容多注重學科知識，忽視了對學生實踐能力、創新精神、價值取向等綜合素質的考察。要想全面、準確地評價課程思政的教學效果，需要將學生的認知、情感、價值觀等內容納入評價體系，體現評價的人文性、多元性。為此，應逐步將客觀量化評價與主觀效度檢驗結合起來，綜合采用過程評價、結果評價、動態評價等方式，制訂出更加系統的評價指標，及時反映學生成長成才的情況，反映課程中知識傳授與價值引領的結合程度，以科學評價提升教學效果。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7）.

[3]夏永林，宋媛.四位一體的“思政課金課”構建路徑研究[J].中國電子教育，2019，（12）.

[4]石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關系[J].思想理論教育，2018，（11）.

編輯∕高偉