音樂學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑探究

陳繼銀

[關鍵詞]音樂學專業(yè);應用型;人才培養(yǎng);蚌埠學院

引導部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是黨中央、國務院做出的重大決策。“適用國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”[1]2015年10月21日，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)文《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（以下簡稱《意見》），該《意見》對部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了要求，對應用型人才培養(yǎng)的意義、指導思想、主要任務、配套措施進行了詳細說明。2016年，教育部針對地方本科高校轉(zhuǎn)型問題指出，高校辦學思路要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)到：轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。針對當前國家對高等教育發(fā)展的新布局，教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心已舉辦了七期轉(zhuǎn)型發(fā)展培訓班，專家們圍繞高校轉(zhuǎn)型與課程改革、課程開發(fā)、課程體系建設等問題進行了深刻交流。所有這些決策和措施對于我國高校分類改革和應用型高校建設工作均具有指導意義。

蚌埠學院（以下簡稱“我校”）是一所以工為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通本科高校。學校緊緊圍繞服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求辦學，將“地方性、應用型、工程化”作為自己的辦學類型定位，深入推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革。蚌埠學院音樂學專業(yè)不僅要保持原有的學科建設和實踐發(fā)展規(guī)律，而且要緊緊圍繞淮河流域音樂文化發(fā)展脈絡，積極探索音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)專業(yè)人才，為弘揚地域音樂文化、保護傳承地方音樂服務。要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，音樂與舞蹈學院廣大教師應當在廣泛調(diào)研社會需求諸如畢業(yè)生走訪、用人單位回訪、在校生調(diào)查等基礎上，深入研究本院音樂學專業(yè)究竟“培養(yǎng)什么樣的人？”“怎樣培養(yǎng)人？”這兩個問題。圍繞這兩個問題，筆者從音樂學人才培養(yǎng)目標的確立、音樂專業(yè)課程體系教學內(nèi)容的重構(gòu)、高素質(zhì)音樂師資隊伍的培育、產(chǎn)教聯(lián)盟的人才培養(yǎng)模式的成立四個方面對蚌埠學院音樂學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑提出自己的觀點，不足之處請專家給予批評指正。

一、明確人才培養(yǎng)目標是音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的前提

人才培養(yǎng)目標的確立是應用型人才培養(yǎng)的首要任務。蚌埠學院音樂與舞蹈學院始建于1978年，至今已有30余年的辦學歷史。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會文化建設的不斷推進，高等教育同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等問題仍未得到有效緩解。目前，我校音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：本專業(yè)立足蚌埠市，服務皖北地區(qū)，輻射安徽省，順應地方基礎教育改革發(fā)展和中學音樂學科教師隊伍建設需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備良好的思想品德和教師職業(yè)道德，具有較為廣泛的文化修養(yǎng)，熟悉相關教育理論和中學生身心發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)掌握音樂學科基礎知識、基本理論和基本技能，能夠在基礎教育部門及社會教育培訓機構(gòu)從事音樂教學、音樂研究和指導藝術活動等方面的工作，具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和社會責任感的高素質(zhì)應用型專門人才。不難看出，該培養(yǎng)方案中對于人才培養(yǎng)目標的確立具有很大的局限性，只關注未來基礎教育以及社會教育培訓機構(gòu)音樂師資培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展，文化館、少年宮、社區(qū)、文化傳播公司等部門都迫切需要音樂專業(yè)人才。因此，音樂與舞蹈學院全體教師應該知道社會對音樂專業(yè)人才的需求狀況，掌握課程設置與社會相關行業(yè)、職業(yè)和崗位的對應性，清楚社會相關行業(yè)、崗位對音樂專業(yè)應用型人才的知識、能力、素質(zhì)和崗位從業(yè)素質(zhì)的要求，進一步明確音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。準確反映時代發(fā)展要求以及不同人才類型的特殊要求，是科學制訂人才培養(yǎng)目標的重要保證。

二、重構(gòu)專業(yè)課程體系教學內(nèi)容是音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基礎

課程建設是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。蚌埠學院音樂學專業(yè)現(xiàn)開設的課程是按照《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》（2012版）的要求設置的，與其他同類高校基本保持一致。現(xiàn)行的音樂學人才培養(yǎng)方案在課程設置方面較2016年培養(yǎng)方案有了很大的改進，具體體現(xiàn)在以下幾方面。一是更加重視實踐教學，增設了樂隊訓練與舞臺實踐、舞蹈訓練與舞臺實踐、合唱訓練與舞臺實踐、重唱訓練與舞臺實踐、古箏訓練與舞臺實踐共五門課程供學生選擇，學生結(jié)合自己的專業(yè)實際從五門課程中任選一門課程進行訓練與實踐，從而體現(xiàn)了以學生為主體、因材施教的教學原則。學期音樂會的設置，使得每個學生都能將課堂上所學到的專業(yè)知識和專業(yè)技能運用到實踐中，從而更好地促進課堂教學。二是課程設置較為合理。蚌埠學院不是學術研究型大學，培養(yǎng)的不是以學術研究為主要目標的人才。蚌埠學院作為地方應用型本科高校要著眼培養(yǎng)學生的實用技能、創(chuàng)新能力。在2016年音樂學人才培養(yǎng)方案中，復調(diào)和音樂專業(yè)英語（上、下）分別被作為專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，這兩門課程的設置與當前社會對音樂人才的需求不太吻合。因此，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中就刪掉了這兩門課程。該方案還有其他改進，這里就不再一一指出了。

然而，在仔細研讀現(xiàn)行的培養(yǎng)方案后，筆者發(fā)現(xiàn)其存在以下問題。一是課程結(jié)構(gòu)欠合理。外國民族音樂這門課程被作為專業(yè)選修課程，不利于開闊學生的學習視野。二是本土音樂課程所占比例較少。在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中，僅開設安徽花鼓燈和淮河流域民間音樂兩門本土音樂課程，這與學校“地方性、應用型”辦學思路相距甚遠。安徽花鼓燈作為專業(yè)任選課（必選），共4學分，64課時，在第二學年開設，有利于被譽為“東方芭蕾”——花鼓燈藝術保護與傳承。淮河流域民間音樂作為專業(yè)選修課程，與美學課程并列，學生從這兩門課程中任選一門學習，不利于學生對淮河流域民間音樂的認識和把握。三是課程設置過于單一。培養(yǎng)方案中課程設置只關注于將學生作為未來基礎教育以及社會培訓機構(gòu)音樂師資進行培養(yǎng)，而社會對于音樂人才的需求不僅僅限于在中小學從事音樂教學，文化館、少年宮、文化傳播公司、社區(qū)等部門都急需大量的音樂專業(yè)應用型人才。

課程的轉(zhuǎn)型是實施轉(zhuǎn)型的關鍵，是學校教育教學改革的中心環(huán)節(jié)。鑒于現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中課程設置不利于應用型人才的培養(yǎng)，建議在課程設置方面做如下調(diào)整。

首先，要順應后現(xiàn)代教學學科所提倡的尊重文化個性、強調(diào)文化差異、重視主體精神和創(chuàng)造發(fā)揮的宗旨，將地方音樂文化融入高校音樂課堂，從而更好地為地方文化發(fā)展服務。課程建設與地域文化相結(jié)合的教學研究和教學改革是地方性、應用型高校當前教學改革的主要方向，也是高校服務于地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展的重要舉措。在專業(yè)必修課程中，增設鳳陽花鼓、泗州戲課程，并且將它們與安徽花鼓燈一并作為蚌埠學院音樂與舞蹈學院的特色課程，開創(chuàng)具有地方音樂特色的辦學道路。將原先的淮河流域民間音樂改為專業(yè)必修課程，從而擴大該課程的受教育面。增設安徽地方音樂名曲賞析為專業(yè)必修課程，“通過寫安徽、唱安徽、頌安徽、宣傳安徽，在大學生中弘揚社會主義主旋律，歌唱改革開放以來我省取得的成就，提高藝術鑒賞能力，陶冶情操，推動高校校園文化的健康發(fā)展”[2]。在專業(yè)基礎課程中，增設外國民間音樂課程，以便讓每個學生對全球多元音樂文化有個全面的認識，并且把音樂當作文化來理解，這有助于學生克服“西方音樂中心論”的思想。

其次，為了滿足當前社會對音樂專業(yè)應用型人才的迫切需求，建議增設民間音樂采風、民間舞蹈采編、民間音樂采集與編輯制作、群眾文藝活動設計與策劃等必修課程。這樣學生就能積極參與到地方民間音樂、民間舞蹈的保護和傳承工作中去，從而使我們的教育更好地服務于地方音樂文化事業(yè)的發(fā)展。

再次，為了區(qū)別于其他學術型大學，適當壓縮、調(diào)整一些專業(yè)課程。如在專業(yè)必修課程中，將現(xiàn)有的和聲和曲式分析兩門課程的課時適當壓縮，合并為和聲和曲式分析課程。為突出該門課程的實踐性，增加鍵盤和聲的教學內(nèi)容。將現(xiàn)有的合唱與指揮課程進行適當調(diào)整，壓縮合唱與指揮課時，增設群眾合唱排練課程，便于學生畢業(yè)后更好地參與到群眾合唱排練之中。將現(xiàn)有的美學課程改為音樂美學，這樣更符合音樂學的學科規(guī)律。

最后，為了體現(xiàn)“以學生為主體、因材施教”的辦學理念，學院開設意大利語言藝術、聲樂教學法、鋼琴教學法、童聲合唱、兒童歌曲寫作、錄音工程、小型音樂劇編排、小型樂隊編配、舞蹈編排、舞臺藝術、演出服飾與化妝、音樂社會學、音樂人類學等多門專業(yè)選修課供學生選擇，這樣學生就可以根據(jù)自己的專業(yè)實際和興趣愛好有選擇地進行學習，這能充分調(diào)動學生學習的主動性，學習效果會更加明顯。

三、培育高素質(zhì)師資隊伍是音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關鍵

高素質(zhì)音樂師資是音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。如今，在地方高校轉(zhuǎn)型的大背景下，音樂專業(yè)教師必須具備自主創(chuàng)新能力和較強的實踐能力，既能在舞臺上表演，又能在講臺上教學。這種“雙師雙能型”音樂教師是當前地方高校音樂教學與應用型人才培養(yǎng)的中堅力量。對地方高校音樂專業(yè)教師進行“雙師雙能型”的培養(yǎng)，是適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、應用型高素質(zhì)音樂專業(yè)人才，推動地方音樂藝術發(fā)展的重要保障。蚌埠學院音樂與舞蹈學院要加快“雙師型”師資隊伍建設，根據(jù)社會實際需求，不斷更新教學理念和教學內(nèi)容，做到課堂教育與社會需求相吻合。

學校自辦學以來，音樂教育事業(yè)雖然取得了較大的成就，但中華傳統(tǒng)音樂特別是蚌埠周邊本土傳統(tǒng)音樂系統(tǒng)化、專業(yè)化教學一直相對薄弱。音樂與舞蹈學院的“短板”在于缺乏高水平的傳統(tǒng)音樂教育工作者。為了解決高水平師資不足的問題，音樂與舞蹈學院可以通過成立“花鼓燈大師工作室”“鳳陽花鼓大師工作室”“泗州戲大師工作室”等，引進知名的藝術大師來校內(nèi)開展教學和科研。這些大師應該是在業(yè)內(nèi)有一定的影響力，技藝精湛、貢獻突出、群眾公認且在實際的教學中能夠起到模范帶頭作用的高級專門人才。藝術大師工作室的建立，旨在給藝術大師創(chuàng)造一個環(huán)境，提供一個平臺，更好地發(fā)揮藝術大師在傳授技藝方面的優(yōu)勢。工作室以藝術大師為帶頭人，帶高徒、傳絕技，把藝術大師工作室建設成為音樂與舞蹈學院后備高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)基地。對本院青年教師的“傳、幫、帶”，促進了院內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展，形成了由藝術大師和本校專業(yè)教師共同組成的師資力量雄厚的校內(nèi)教學、科研團隊，再聘請一批在舞蹈、音樂、作曲、器樂演奏等領域具有重要影響力的藝術家共同參與音樂與舞蹈學院的教學和科研工作，努力把蚌埠學院打造成傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈傳承的基地和高地。

大師工作室以藝術大師為項目負責人，傳絕技、帶高徒，為社會培養(yǎng)藝術骨干。此外，將大師工作室的項目實施方案和學科課程教學有機結(jié)合，形成“以項目為主線、以教師為主導、以學生為主體”的教學模式，是技能型、應用型人才培養(yǎng)的有效途徑。藝術大師工作室將深化改革音樂與舞蹈學院原有的課程體系，嘗試將花鼓燈、鳳陽花鼓、泗州戲等傳統(tǒng)民間藝術融入各類課程、教材、教學法的改革中，并采用集體教學、個別指導、觀摩演出、學術講座和舞臺實踐等多種形式進行授課。音樂與舞蹈學院借助藝術大師工作室這一平臺，創(chuàng)作、編排了一批高質(zhì)量的音樂作品，并參與到全國性文藝展演和學科競賽中，從而提高了蚌埠學院音樂與舞蹈學院的辦學知名度。我校力爭用兩年左右的時間，將蚌埠學院建設成為教育部第二批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（花鼓燈或者泗州戲）傳承基地。

四、成立產(chǎn)教聯(lián)盟的培養(yǎng)模式是音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實質(zhì)

產(chǎn)教融合是促進校企合作育人的基本手段，是實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的主要方法，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。產(chǎn)教融合既是推動辦學模式和人才培養(yǎng)模式改革的有益探索，也是增強學校服務行業(yè)、服務地方、服務社會能力的有效途徑，更是實現(xiàn)學校、學院又好又快發(fā)展的迫切需要。蚌埠學院音樂與舞蹈學院應秉承“面向未來、加強合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的宗旨，本著“相互促進、合作共贏”的原則，加快與蚌埠市委宣傳部、蚌埠市教育局、安徽省花鼓燈歌舞劇院、安徽省泗州戲劇院、蚌埠市歌舞團、蚌埠市文化館、蚌埠市博物館、蚌埠市文化旅游局、蚌埠市非遺保護中心、蚌埠大劇院、安徽水利股份有限公司、安徽豐原集團、蚌埠卷煙廠等多個部門建立長效合作機制，成立產(chǎn)教聯(lián)盟。產(chǎn)教聯(lián)盟以創(chuàng)新協(xié)同育人機制為核心，就人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、課程改革、社會服務、產(chǎn)學研合作、藝術創(chuàng)作、國際化辦學等方面開展全方位、多渠道、深層次的合作。通過實行產(chǎn)教聯(lián)盟的模式，多部門共同完善音樂學人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建音樂學課程體系的教學內(nèi)容，共同建設實習實訓基地，共同組建教學團隊，共同實施培養(yǎng)過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展和用人單位實際需求無縫對接，打造政、產(chǎn)、學、研合作多贏的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺。

產(chǎn)教聯(lián)盟的成立，是產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人模式銳意進取、開拓創(chuàng)新的重要里程碑。蚌埠學院音樂與舞蹈學院將以產(chǎn)教聯(lián)盟為契機，做好校企合作的大文章，打造蚌埠學院音樂教育的新名片，全面提升音樂教育的創(chuàng)新驅(qū)動力。學校與社會相關部門的精誠合作，可以充分發(fā)揮蚌埠學院人才與教學科研優(yōu)勢、相關部門的經(jīng)營效益與社會服務的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享和互惠互利，這對推動安徽省專業(yè)音樂教育發(fā)展具有重要意義。

五、結(jié)語

總之，隨著我國高等教育快速發(fā)展，應用型、復合型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當前地方本科高校的中心任務。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是高等教育體系結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在要求，是我們有效應對高等教育發(fā)展新趨勢、經(jīng)濟社會發(fā)展新需求的必然選擇。地方高校音樂學專業(yè)應該積極探索應用型人才培養(yǎng)路徑，從而推動地方本科高校多樣化辦學、特色化發(fā)展。