講語文知識的歷史老師

劉宸希

“丁零零——”隨著上課鈴聲響起，一位5 0歲左右、個子中等、皮膚黝黑的老先生腋下夾著課本走進了教室。他戴著一副眼鏡，看起來很有學者氣質。

“這節課，我給大家講一下我的授課方式。”他剛在講臺上站定，便直奔主題。爸爸是個歷史迷，他給我講歷史是從元謀人、北京人、山頂洞人開始的，有些枯燥。歷史在我的認識中，就是時間、地點、人物、故事的堆砌，陳舊厚重，再加上這位歷史老師上了年紀，想必授課方式很古板，所以我對這堂歷史課并沒有抱很大的期待。

“大家知道怎樣寫好作文嗎？內容具體翔實，結構清晰明了，語言流利順暢，若能恰當引用古詩文，則能讓文章錦上添花……”沒想到老先生竟然以怎樣寫好作文開場。“老先生要干什么？他真的是歷史老師嗎？他不會是中文系畢業的吧？”我看向其他同學，發現大家也一臉疑惑。老先生可不管我們如何驚愕，自顧自地講。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……斷腸人在天涯”……古詩詞從他口中涌出，更加堅定了我的看法：這個歷史老師怕是中文系畢業的。

這位歷史老師不講歷史，反而講起了古詩詞。小學時，語文老師曾講過“杜甫，字子美”，一筆帶過，歷史老師卻將這個注釋和歷史文化聯系在一起。他面帶微笑地說：“甫，在當時指美男子，杜甫長得英俊，所以字子美。”我聽后直呼原來如此。經老先生這么一講，我們不單記住了這個語文知識點，對杜甫的形象也有了更清晰的認識。老先生注意到了我們的情緒，頓了一下，說：“你們可能會問，歷史老師怎么講起了語文？我想告訴同學們的是——文史不分家。你們把書讀透了、讀薄了，會發現語文和歷史有很多相關之處，如親兄弟一樣。《史記》被魯迅先生稱為‘史家之絕唱，無韻之離騷，就是最好的例證。歷史是骨骼，語文是血肉，語文學得好，歷史就不會太差；反之亦然。學好了歷史，對歷史事件和歷史人物如數家珍，寫文章自然會提升一個檔次……”

不知不覺中，下課時間到了，老師停止了授課，我卻仍在回味他剛才所講的內容。這位講語文知識的歷史老師，真讓我刮目相看，他的博學和有趣的授課方式深深吸引了我。今后我將全身心地跟隨他去探索厚重的中國歷史文化。

（指導老師 張 冰）

簡 評

這篇寫人的文章成功之處是塑造人物手法多樣，把歷史老師博學有趣的個性特征寫得鮮明突出，給讀者留下深刻的印象。作者通過外貌描寫、語言描寫，運用欲揚先抑手法將人物寫活。作者通過外貌描寫把歷史老師的形體特點等勾畫出來，給人一個整體印象；語言描寫重點突出這位老師博學多才且擅長教學；開頭兩段“我”對這位老師的揣測是抑，后面具體描寫老師的教學手段是揚，先抑后揚的巧妙運用，成功塑造出一位個性突出、備受學生歡迎的歷史老師形象。

（付認老師）