《女裝成衣制作》課程教學方法研究

余正龍

（浙江財經大學東方學院文化傳播與設計學院，浙江 海寧 314408）

引言

女裝成衣制作是我院服裝設計專業大三年級開設的一門專業實踐課程，它是服裝從圖紙設計到最終的實物成衣結果。是服裝設計的終點站，是檢驗學生一段時間學習以來的重要的依據，同時也是幫助學生了解自己學習成果和個人能力的一種方式。通過整合整個學習的系統知識，綜合運用學習的知識技能來解決企業的樣衣設計與制作的過程。讓學生了解行業的基本成衣流程，有助于畢業后可以更好的適應社會與企業需求。

1 豐富作業形式、增加創造性

女裝成衣制作課程是一門實踐項目課，主要目的是想通過這樣的課程學習，讓學生了解女裝的設計要求與制作工藝的流程等。在課程設計中應充分考慮到課程形式的豐富性與學生的創造能力以及創新思維的開發與培養，根據社會行業發展情況及本校的培養理念及時修改完善符合當下需求的教學方案。

1.1 課程內容形式分析

在前面的教學中發現，由于老師擔心學生無法獨立完成整個成衣設計制作環節。因此，沒有要求學生自行設計、制版、縫制，完成女裝成衣制作課程。所以造成許多同學在課程學習中為了省事偷懶不自己去設計女裝，也不利用先修課程學習的知識去設計平面紙樣或立體裁剪實驗，而是用其他同學的或者老師準備好的平面紙樣和設計好的款式直接完成課程學習內容。這種被動式的學習，極大的影響了學生的專業設計與創造力，無法有效的挖掘學生自己的設計思維和專業技能，造成服裝設計款式基本相同，服裝制作出來后除了因個人工藝水平不同造成的差異外其它基本一致甚至完全相同。

這樣缺乏創造性的過程，無論是對于整個課程結果而言還是學生的專業發展培養來說，不僅缺乏設計感，而且形式單一。不符合服裝設計專業的需求，最終成果比較單一，學生的學習以及老師的教學沒有得到有效的發揮與檢驗。

1.2 結合實際案例革新設計與制作形式

本次教學改革研究的目的是希望更新以前的學習方式，為本課程教學融入新的教學理念與方式。例如，對授課學生提出要求讓大家分成小組或個人為單位，針對某服裝品牌、流行元素或利用先修課程女裝設計的學習知識、內容進行系列女裝設計，主題不限。充分結合前面的知識學習，有目的、有計劃的完成品牌的調研、分析然后確定主題進行系列女裝設計。最后，在確定設計款式的可行性后，確定服裝尺寸數據，進行服裝平面紙樣設計或立體裁剪實驗，設定縫紉工藝要求。在整個環節中老師把更多選擇權交給學生，老師負責答疑解惑，給學生提供專業技術支持和處理難題。把更多的鍛煉放機會出來，讓同學們勇敢的去嘗試，鍛煉學生的自我把控能力。把此環節做為課程評價的一項重要指標，充分調動學生的積極性與創造性，激發學生的專業設計能力。從課程的開始增加課程內容的時尚性、多樣性，豐富課程內容形式。通過自主設計和團隊合作提升學生的專業設計能力與創造思維，培養學生的團隊協作能力。

2 改變以往專業課程學習間的連接性不足

2.1 加強綜合專業知識的綜合運用

在女裝成衣制作課程中，以往學生選擇款式簡單制作容易的服裝進行制作，專業設計能力與創新思維能力沒能有效的鍛煉。大家使用同一個紙樣，平面紙樣設計的專業技能不能有效的檢驗和鍛煉。沒有很好的將前面學習的《服裝工藝》《女裝設計》《服裝平面紙樣》等知識內容與課程學習有效結合。應該讓學生自己針對設計的款式效果進行平面紙樣設計或者是立體裁剪制作樣衣。要充分調動學生對前面學習知識的回憶，利用前面學習到的課程知識體系，有效利用所學習的知識技能來處理學習中的問題。例如基礎縫紉工藝要求，服裝平面紙樣課中的紙樣及立體裁剪的創新技能的能。針對學生的不同選擇，任課老師進行逐一的指導，為學生解疑答惑，和學生共同完成設計、制版、制作，用一種引導的方式調動學生學習的積極性，幫助學生把整個知識體系聯系起來。激發過去的知識儲備和學習的專業技術技能知識。

加強本課程與其他課程學習間連接性，有效的利用其它課程中學到的知識來完成本門課程的學習任務，更好的把學到的知識融入到課堂學習中、生活中、工作中。提升學生自己設計、制版、制作的能力，檢驗學生在平面紙樣設計、服裝工藝課程中的學習情況。

2.2 不同環節的綜合性考核

以往的學習成績的考核是以課堂表現，最終作業形式，這樣的形式不能完全的檢驗學生的整個綜合實踐情況。本次教改設計新的考核形式，以設計調研、制版、制作三個環節來分段評價，每一個環節設定一定的比例分數。根據各環節的完成情況，以及最后的成衣效果綜合起來，考核綜合專業學習的應用情況。

考核的過程分為兩種形式“既過程性”、“結果性”，這里的過程性主要是學生階段性的學習及完成情況。例如，服裝設計的可行性、打版的合理、精確性、靈活性、制作工藝的精確性等內容進行綜合評定。結果性評價，由教師根據學生的方案設計任務，最后的完成結果進行考核。這種考核形式可以改變以往學生為了及格的學習狀態，通過明確各階段目標要求，增強各環節的動力，激發學生綜合專業技能的應用，符合教學計劃種課程的先后安排。教師在教學方面也應充分考慮整個專業的培養目標與課程設計順序。各任課教師之間應有效溝通加強交流、探討，分享階段課程教學情況。各課程之間要互相形成接力，不斷優化課程教學設計，緊緊圍繞應用型專業建設和服務地方為出發點。也可以請上一相關課程任課教師參與指導和分數評定，擴展評價方式，綜合評定學生的學習成果的同時可以反饋其中的不足。

2.3 課程成果轉化利用

每年的各大時裝設計比賽都是一個展現自我、檢驗自我的重要平臺。服裝設計相對與其它設計而言，由于需要制作成衣實物，因此參加比賽的過程比較加復雜、成本較高。所以我們可以充分的利用課程學習內容有效的利用課程作業去參加相關比賽活動。例如每年的“真維斯杯”“虎門女裝設計”“魅力東方”等固定性的大賽，可以有針對性的設計課程內容，利用課程學習去完成參賽作品。這樣不僅可以很好地完成學習任務，又可以參加比賽，一舉多得。學習成果可以得到有效利用目標更加具體明確，也會給同學們帶來更高地學習激情，同時觸發大家地創新思考與研究能力。

通過這樣的一種形式不但完成了課程教學內容，同時也完成了設計比賽的作品，充分的利用了課堂教學資源。最后把最終作業拍攝成衣照片記錄課程中的學習過程，在課程結束后可以收集、整理出制作過程和作品集，最大化的實現課程作業的本身價值。對老師而言時教學地成果展現，對學生而言時自己的學習鑒證，并且對于學生以后的升學、就業、出國等都會有很大的幫助，是學生進一步提升自我和找工作的敲門磚，因此應充分研究如何記錄好、利用好課程學習成果。

3 提升學校學習與企業實踐之間的連接性

服裝設計是一門藝術的同時也是一門重要的生產行業，與人們的生活生產息息相關，是一門實用性很強的學科，最終的目的是服務社會和人們的著裝需求。女裝成衣制作課題教學的目標是培養學生專業設計與的實物制作能力，是為了學生能夠更好的適應工作后企業的實際需求，快速的進入實際工作中。浙江地區服裝、紡織行業基礎相對較好，這為我們提供了非常便捷的實習平臺。學生可以有效的利用空余時間去企業實習，同時也可以利用豐富的企業發展資源，將企業生產模式引入課堂做好學校學習與企業實習之間的連接性。

3.1 根據行業發展情況，選定課程學習模式

課程建設上，要融入行業發展的模式與內容，依據企業的專業、技術要求和職位需求，結合當下設計師的工作范圍情況。在課程環節設計上要以“適用”為度以“實踐”需求為原則。把授課內容形式與企業實際生產需求相結合。在授課知識中及時吸收引入企業新的工藝、技術要求。例如；在女裝成衣制作課程中，應引入企業生產流程、工藝要求等，以企業的設計生產模式來培養學生對本課程的學習。本課程依據專業需求，以女裝成衣制作為主，制定符合學生實際情況的工業任務要求、質量標準、工藝流程、工藝單。在教學內容上強調學生與企業之間的實際連接性避免脫節。

3.2 強化學校與企業間連接性

本著應用型專業培養目標原則，在教學內容的形式上要有針對性地像企業發展需求看齊。企業對高效學生不滿意地主要原因是畢業生缺乏實踐工作經驗，不能快速地進入工作崗位。造成這一問題的原因就是“校企間地連接性不足”因此課程知識學習不只是簡單的授課，而是在課程中融入企業發展模式，讓學生逐漸地了解企業、熟悉企業情況。

在女裝成衣制作課程種融入一些企業的流程，把課堂知識學習與企業實踐內容相結合。服裝設計公司或加工廠在進行生產時，為了提高效率、便于管理，保證加工制作過程的準確性、嚴謹性等，會在制作成衣前設計生產“工藝單”。設計師需要與制版師一起確定具體的縫紉工藝、面料的用料多少、輔料種類、尺寸數據等形成具體工藝單。工藝單制定完成后，相關人員根據要求進行采購面輔料、裁剪、流水線生產。本次教改的一項重要內容就是引入具體的“工藝單”在教師的指引下，學生根據自己的設計需求和工藝單的內容，設計填寫完成的符合規范的、現實可行的生產工藝單。學生根據工藝單的設計要求，分步驟、有計劃的、清楚高效的完成每一部分的任務內容。

總之，學校教學與企業需求相結合是行業發展地重要趨勢。革新教學模式，在課堂教學過程中把企業設計、填寫工藝單、制作流程等引入課教學。企業也希望大學生可以了解或掌握實際工作中基本的設計、工藝流程。因此我們要不斷革新發展，利用好地方行業優勢，把握好學校教學與企業實際工業之間的銜接性。

4 總結

結合服裝行業對服裝設計制作的需求，改變以往的教學模式。突出“應用”為導向，強調學生的主體地位和動手能力，增強學生的綜合專業技能。面向企業實際情況做到學以致用，靈活多變。結合學生的情況、企業實踐情況，培養學生的綜合專業知識的運用能力。科學有效的安排教學內容，作業形式，把課堂學習知識與設計比賽結合起來。結合開放性的作業，調動了學生的表達能力、隨機應變能力。加強學科應用的靈活性，提高教學成果的利用價值。從“知行合一”的教育思想出發，讓學生在實踐中、探究中、在解決問題的過程中學會并掌握所需的專業知識和技能。