創新裝配式建筑人才培養模式助力區域建筑產業轉型升級

張彥輝

(湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000)

裝配式建筑的興起對加快我國建筑企業轉型升級，促進產業結構綠色發展，提高建筑科技水平，達成協調、綠色、創新、開放、共贏的發展目標十分關鍵和重要。這給傳統建筑行業帶來新方向的同時也帶來巨大挑戰，主要問題是裝配式建筑人才缺乏。因此培養裝配式建筑人才是重中之重，作為高職院校要積極探索培養適應裝配式建筑發展需求的人才培養模式，爭取政策支持，為培養創新型、復合型高素質高技能人才創造更好的條件。

1 裝配式建筑人才現狀

現階段裝配式建筑已成為建筑行業高質量發展的必然趨勢，與之相適應的培育一批具有現代裝配建造水平的工程總承包企業和專業化技能隊伍勢在必行。目前裝配式建筑工人尤其是熟練工人缺口非常大，主要存在以下四個方面的問題。

(1)裝配式項目管理人才缺乏：傳統工程項目管理人員對裝配式建筑從設計、生產、運輸、裝配四個流程缺乏系統的認識，不了解工業化生產管理模式。

(2)裝配式建筑技術人才缺乏：掌握BIM技術、了解裝配式建筑下的設計、施工工藝技術的人才存在嚴重不足。

(3)新型技術人才缺乏： BIM技術、3D打印、VR技術、物聯網和建筑機器人等技術需要目前行業的從業人員對這些技術以及技術在工程中的價值有一定的認識，還需要懂產品加工，才能精確定義及生產裝配式建筑產品。

(4)傳統工種人才變化：做裝配式建筑后，木工、泥工和混凝土工等崗位需求將大幅減少，吊車司機、裝配工、焊接工與一些高技能崗位可能愈發具有需求量。

2 創新裝配式建筑專業人才培養模式研究

本文圍繞專業建設，依托校企合作，以解決裝配式建筑技術人才培養的瓶頸問題為目的，深化三教改革，創新人才培養機制，加強實訓基地建設，探索現代學徒制人才培養模式，校企深度融合，實現專業設置與裝配式建筑所需崗位的對接、授課內容與裝配式建筑有關的職業等級標準的對接、教學過程與裝配式建筑生產過程的對接、畢業證書與職業資格證書的對接、職業教育與終身學習的對接。以此提升教師的理論教學水平和實踐教學水平，提高學生專業素養，增強競爭意識和職業觀念，為企業培養大批有用人才，助力企業轉型升級。

2.1 提升教師教育教學水平和實踐教學水平，應對建筑產業升級要求

多途徑提升師資力量，擴充師資隊伍，一是引進實踐經驗豐富的企業高技能人才參與教學，二是每年安排1-2名教師到企業進行長期下企業實踐鍛煉，并鼓勵所有專業教師參加行業類培訓，以此來提升教師裝配式建筑施工技術理論和實踐教學水平。教師帶領學生共同參與裝配式建筑施工技術研發及應用橫向項目，以此來提高教師專業能力，提升學校建筑工程技術專業影響力。發揮學校優勢，真正體現職業教育的特點，為企業員工開展職業培訓支持產業發展，培養適應行業發展需要的高技術技能人才，助力企業轉型升級，形成互利共贏的局面。

2.2 探索現代學徒制人才培養模式，工學交替實現“雙元育人”機制

校企深度融合，構建現代學徒制培養模式，雙方共同制定招生方案，拓展裝配式建筑校外實訓基地，建立“試點班級”，實現分級教學，結合裝配式建筑工程項目特點，校企共同育人，推行“1.5+1.5”的培養模式，一到三學期在學校學習理論知識，四到六學期在企業進行實踐，實行雙導師制小班化教學。為學生提供實踐學習機會，形成在學中做、做中學的培育機制，重點鍛煉學生善于鉆研、獨立解決問題的能力，緊密貼合社會人才需求。

2.3 深化校企合作，建立教學資源庫，實現課程內容與職業標準對接

充分發揮校外專業帶頭人的作用，校企雙方共同參與裝配式建筑人才培養方案的修訂，人才培養方案既要滿足傳統建筑對人才的需求，又要對接裝配式建筑崗位需求，融入裝配式建筑新工藝、新技術等專業知識。課程內容與職業標準緊密對接，構建合理的課程體系，強化實踐教學的作用，搜集真實案例編制活頁式教材，將“1+X”裝配式建筑構件制作與安裝職業技能等級初中級考試內容融入到課程教學內容中。通過與企業合作進行相關技術轉化、優質教學資源共建共享，建立教學資源庫收集真實案例，校企共同編制符合教學特點的活頁式、工作手冊式教材，輔助教學，利用信息化技術，將項目真實施工過程切換到課堂教學中，從而提高人才培養的質量。

2.4 改革評價機制，將教學過程與工作過程對接，滿足學生個性化發展需求

以建立學分銀行為支撐，鼓勵學生參與與本專業相關的社會實踐或者考取相關職業技能等級證書，以此來替代相應課程學分，進行學分轉換。注重過程考核，教學過程完全對接工廠化生產工作過程，改變以往以教師評價為主的考核模式，校企共同制定評價標準，將學生自我評價、教師評價、企業評價和行業評價相結合，積極構建多元化評價機制，理論考核與操作考核相結合，切實提高學生就業創業能力、崗位實踐能力、職業遷移能力，同時關注學生自我發展，滿足學生個性化發展需求。

2.5 “以賽促教、以賽促學”，激發學生學習興趣，檢驗教學效果

競賽是激勵和檢驗教師和學生“教與學”效果的最好途徑。首先對接企業需求，明確教師需要具備的崗位專業技能，每年舉辦一次院級教師技能賽，邀請企業專家作為評委，發現自身問題再有針對性的提高，從而應用到教學中，推薦參加省賽、校賽，作為職稱晉升的重要參考依據，形成良性競爭關系。校企共同舉辦院內學生技能競賽，“試點班級”與企業員工、校內學生進行PK，在此基礎上選拔綜合能力較強的學生參加湖北省建筑識圖競賽，優化省賽選拔機制。

3 結論與應用

我國對于開展裝配式建筑人才的培養一直處于相對落后階段，沒有形成一整套完整的教育教學機制和培養模式，尤其是專業教師對于裝配式建筑相關專業理論知識把握不夠透徹，缺乏實踐鍛煉機會，以至于不能很好的結合企業需求有針對性的培養人才，加上學生對裝配式建筑的偏見，導致很多學生畢業后不能迅速地適應裝配式建筑這種新型建造方式；而企業由于直接面向市場需求，通過長期的實踐積累，從技術和創新方面更占優勢，因此通過校企合作，實現優勢互補，結合建筑產業項目特點，創新人才培養模式，推行現代學徒制培養，形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制，解決裝配式建筑人才缺口問題，提升教師的理論教學水平和實踐教學水平，提高學生專業素養，增強競爭意識和職業觀念，為企業培養大批有用人才，助力企業轉型升級，從而實現學校與企業共同發展的雙贏結果。

4 研究工作設想

裝配式建筑在我國起步較晚，很多制度還不夠完善，沒有形成一整套關于裝配式建筑人才培養的切實有效的體系，一切都在摸索階段。本課題已經開展現代學徒制培養模式，在下一階段工作中要不斷探索修改完善，找到最適合本校發展的人才培養模式，尋求政策的支持，積極總結經驗，推廣本課題的成果，進而推廣到更多學校和企業。