高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理探究

陳 清

(徐州工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 徐州 221000)

數(shù)字美術(shù)媒體藝術(shù)作為一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，一般會(huì)涉及到造型藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、圖形藝術(shù)、計(jì)算機(jī)語言、人機(jī)交互等方面知識(shí)，該學(xué)科整合了信息技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面兩大學(xué)科內(nèi)容，不僅要求學(xué)生要有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)，還需要學(xué)生兼具想象力、創(chuàng)造力，并且在藝術(shù)造型領(lǐng)域要有一定的基礎(chǔ)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門復(fù)雜且前沿的學(xué)科，具有很強(qiáng)的時(shí)代特色，而高校教師為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，必須重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并以相關(guān)學(xué)科作為輔助鋪墊，為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀問題

由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特殊性，建設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生而言有著極為重要的影響，通過數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以幫助學(xué)生構(gòu)建全新交流溝通平臺(tái)，但是部分高校對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)認(rèn)識(shí)程度不足，未能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)，其主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

1.1 實(shí)驗(yàn)室投資與收益不對(duì)等

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)逐漸受到各大高校的歡迎，而隨著各大高校開展數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)后，很多高校開始建立數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室需要的設(shè)備需要兼具一定前沿性，每件設(shè)備價(jià)格不菲，致使高校投資巨大，筆者通過調(diào)查取證得到相關(guān)數(shù)據(jù)(如表1)。證明部分高校對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室管理與應(yīng)用相對(duì)落后，未能夠發(fā)揮其具體優(yōu)勢(shì)，無法實(shí)現(xiàn)投資與收益對(duì)等[1]。

表1 整體使用回報(bào)率為建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)

由此調(diào)查數(shù)據(jù)我們得知數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用回報(bào)率不足60%，假若這個(gè)數(shù)據(jù)能夠維持10年，高校投資才能算作正向投資，但是由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，一般數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備需要在5年就進(jìn)行更換一次，并且還需要添加全新的設(shè)備配件，依據(jù)目前的情況來看，高校若沒有在建立數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之前做好課程統(tǒng)籌規(guī)劃，可能會(huì)對(duì)學(xué)校財(cái)政造成負(fù)擔(dān)。

1.2 師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)較差

由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)概念提出時(shí)間并不長，導(dǎo)致很多教師對(duì)其了解程度不夠深入，將其視為一般信息化多媒體教學(xué)課，無法發(fā)揮出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)價(jià)值[2]。同時(shí)，部分高校教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，善于使用應(yīng)試教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。出現(xiàn)這種問題的主要原因在于，部分高校聘請(qǐng)的專業(yè)教師并沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，而是長時(shí)間參與這一專業(yè)的從業(yè)人員，他們雖然有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生做出實(shí)踐指導(dǎo)，但是在使用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)時(shí)，無法達(dá)到預(yù)期的引導(dǎo)效果，并且由于自身對(duì)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室不理解，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中畏手畏腳，無法達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果。如圖1顯示，我國2020年高校教師的占比分層來看，雖然接受過系統(tǒng)教育的教師占比人數(shù)已經(jīng)高達(dá)54%，但是沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)的從業(yè)教師還是擁有很大的比重[3]。

圖1

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)策略

2.1 突出實(shí)驗(yàn)室專業(yè)特點(diǎn)——設(shè)置系統(tǒng)教學(xué)課程

高校專業(yè)教職人員與校園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用次數(shù)較少的問題，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程重新進(jìn)行規(guī)劃，充分的考慮到學(xué)生的專業(yè)需求，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，并抓住傳統(tǒng)教育與信息化教學(xué)之間的矛盾，設(shè)計(jì)特色鮮明的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)[4]。例如，現(xiàn)階段大部分學(xué)生對(duì)于“抖音”“快手”等短視頻創(chuàng)造十分感興趣，而短視頻創(chuàng)造與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合在一起，教師可以“短視頻制作”為話題，傳授學(xué)生專業(yè)攝影、平面制作、影視制作、動(dòng)畫制作以及藝術(shù)創(chuàng)造等多方面內(nèi)容，并且通過短視頻平臺(tái)內(nèi)容分享，通過瀏覽量、點(diǎn)擊量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

首先，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容節(jié)選抖音創(chuàng)造關(guān)鍵詞，如，“人像、舞蹈、動(dòng)畫、藝術(shù)創(chuàng)作”等等，讓學(xué)生選擇合適的關(guān)鍵詞，而后依照關(guān)鍵詞與教材之間的相互配合，通過微課、慕課等形式，讓學(xué)生能夠充分了解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造短視頻內(nèi)容[5]；其次，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保障每個(gè)小組人數(shù)與總結(jié)能力水平一致。而后，教師就需要使用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于短視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯，在此期間，學(xué)生可能會(huì)使用到Adobe Premiere、Adobe After Effects、愛剪輯、Adobe Photoshop等軟件，教師要借此機(jī)會(huì)向?qū)W生傳遞更多的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室的使用方法，進(jìn)而幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)；最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將短視頻作品上傳至“抖音”“快手”等視頻分享平臺(tái)，并設(shè)定時(shí)間限制比拼學(xué)生作品受歡迎程度，對(duì)于取得較多人關(guān)注的短視頻作品，教師需要以此為案例，分析其中的優(yōu)點(diǎn)元素，對(duì)下次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.2 提升高校教師素養(yǎng)——推動(dòng)資源共享

高校管理人員要根據(jù)學(xué)校教師整體素養(yǎng)情況，結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色與課程內(nèi)容，對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室分享各類資源，讓教師與學(xué)生之間可以有效的加強(qiáng)溝通。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)教師開展系統(tǒng)化的培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該合理的利用數(shù)字實(shí)驗(yàn)室，讓教師可以在短時(shí)間內(nèi)接觸大量實(shí)驗(yàn)使用知識(shí)與技巧[6]。

在開展培訓(xùn)活動(dòng)之前，主持教育人員需要對(duì)教師的綜合能力與信息素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)試，并按照測(cè)試結(jié)果將其分為高、中、低三個(gè)層次的培訓(xùn)小組，培訓(xùn)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的微課教育或板書教育，而是以任務(wù)探究的形式，讓教師像學(xué)生一樣去按照教師的任務(wù)安排，利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，高層次教師小組成員需要利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完成五集動(dòng)畫制作，講述我國100年建黨史；中層次教師小組成員需要利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完成我國100年建黨史發(fā)展進(jìn)程解說；低層次教師小組成員需要利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)儀器操作認(rèn)知，每一名小組成員都需要按照自身理解上交一份設(shè)備操作說明書，在完成此項(xiàng)任務(wù)探究后，才可以繼續(xù)向高層次、中層次小組承接的任務(wù)繼續(xù)探究。

為了能夠深化數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源分享作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)，將接受培訓(xùn)教師所制作的視頻、模型、方法、心得全部放在實(shí)驗(yàn)室線上平臺(tái)資源庫進(jìn)行分享，讓學(xué)生也能夠得知教師接受培訓(xùn)的狀態(tài)與內(nèi)容，使學(xué)生在不使用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，也能夠進(jìn)一步了解數(shù)字實(shí)驗(yàn)室使用方法。

3 結(jié) 語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)需要更多高素質(zhì)綜合性人才，高校教職人員與管理人員需要第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到時(shí)代潮流發(fā)展趨勢(shì)，重視數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。