“雙高”背景下建筑室內設計工作室集群教學模式研究

張光武 李 群 張 龍

(南寧職業技術學院,廣西 南寧 530008)

1 政策與理論依據

2019年1月，為貫徹全國教育大會精神，進一步辦好新時代職業教育，落實《中華人民共和國職業教育法》，制定本實施方案《國家職業教育改革實施方案》。

《國家職業教育改革實施方案》總體要求與目標指出，牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。經過5～10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。

《國家職業教育改革實施方案》具體指標指出，到2022年，企業參與職業教育的積極性有較大提升，培育數以萬計的產教融合型企業，打造一批優秀職業教育培訓評價組織，推動建設300個具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。“雙師型”教師(同時具備理論教學和實踐教學能力的教師)占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“1+X”證書制度試點工作。

2019年8月，為推動廣西高水平高職學校和高水平專業建設，廣西壯族自治區教育廳廣西壯族自治區財政廳聯合發布了《廣西高水平高職學校和高水平專業建設實施方案》。方案指出如下。

1.建設技術人才培養高地。堅持工學結合、知行合一，加強學生認知能力、合作能力、創新能力和職業能力培養。對接行業最新標準和國際先進職業標準，開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點，構建體現工學結合特色的課程體系，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革。積極探索訂單培養、引企入校、辦校進廠、企業辦校、現代學徒制等校企一體化育人模式。

2.建設高水平專業群。充分發揮高水平專業群的聚集效應和服務功能，建設開放共享的專業群課程教學資源平臺和實踐教學基地；深化教師、教材和教法等“三教”改革，組建高水平、結構化教師教學創新團隊，探索教師分工協作的模塊化教學模式，推動課堂革命，引領全區職業教育專業建設，形成專業群可持續發展保障機制。

3.建設高水平雙師隊伍。以“四有”標準打造數量充足、師德高尚、理念先進、業務精湛、專兼結合的高水平“雙師型”教師隊伍。建立健全符合高等職業教育教師特點的崗位聘任和管理制度。建設企業經營管理者、技術能手與職業學校管理者、骨干教師相互兼職的工作機制，大力引進行業企業一流人才，吸引具有創新實踐經驗的企業家、高科技人才、高技能人才等兼職任教。

4.提升校企合作水平。創新校企合作模式，全面推進校企合作協同育人。建立創新創業教育體系，搭建創新創業實踐平臺，將產教融合、校企合作貫穿人才培養全過程。充分發揮行業職業教育教學指導委員會咨詢、指導和服務作用，深化職業教育集團化辦學，積極探索“股份制”“混合所有制”辦學模式改革，實現資源共建共享，推進職業教育集團實體化運作，不斷健全多元化辦學體制，逐步提高行業企業參與辦學程度。

2 南寧職業技術學院建筑室內設計工作室集群教學模式

打造一體化工作室集群“四個結合”“六位一體”教學模式。構建具有南職特色的大師工作室、現代學徒制工作室、名企設計工作室、教師工作室、大學生創新創業工作室、專業新技術實訓工作室等一體化的工作室集群。結合現代學徒制，深化傳教融合，校企合作；結合“1+X”證書制度，將職業技能等級證書培訓與工作室項目緊密結合，將課程教育和職業培訓結合起來，形成一種新的技術技能人才培養模式；結合大學生創新創業、就業，營造良好的創新創業氛圍，創造良好的創新創業條件；結合社會服務，“雙高”建設，不能只求指標、數據，還應注重社會服務，為社會和區域發展貢獻力量。最終形成集生產、教學、科研、創新、創業、社會服務“六位一體”教學模式。

2.1 一個建筑室內設計工作室集群

依托具有南寧職業技術學院特色的大師工作室、現代學徒制工作室、名企設計工作室、教師工作室、大學生創新創業工作室、專業新技術實訓工作室一體化的工作室集群，采用多方位、多層次、多形式的多維教學方式，配備校、企、行業名師多導師制的師資構成。

2.2 四個結合的教學內容

結合現代學徒制，深化傳教融合，校企合作；結合“1+X”證書制度，將職業技能等級證書培訓與工作室項目緊密結合，將課程教育和職業培訓結合起來，形成一種新的技術技能人才培養模式；結合大學生創新創業、就業，營造良好的創新創業氛圍，創造良好的創新創業條件；結合社會服務，“雙高”建設，不能只求指標、數據，還應注重社會服務，為社會和區域發展貢獻力量。

2.3 六位一體的教學成果

經過不斷地研究與總結，建成集生產、教學、科研、創新、創業、社會服務“六位一體”的先進建筑室內設計工作室集群，共享性強、輻射面廣，校企合作共建是其重要特點，滿足建筑室內設計專業群實訓教學與科技研發、成果孵化等需要。校內實訓工作室建成后能同時滿足600名學生的項目化實踐教學要求。

3 工作室集群教學模式解決的關鍵問題

一是面向特色高水平專業群建設的工作室集群教學模式“四個結合”教學內容和“六位一體”教學成果的實現。二是符合工作室集群教學模式需求的課程體系、課程標準改革。

4 綜 述

2020年4月，南寧職業技術學院制定了《南寧職業技術學院建筑室內設計專業群建設方案》，方案目標提出建筑室內設計專業群圍繞南寧傳統優勢和支柱產業建筑業的轉型升級，校政行企產教融合，深化產教融合，政校行企多元主體共同建設有區域特色的集科學研究、創新創意、社會服務、成果轉化等于一體的“設計創新與技術服務協同創新平臺”。工作室集群教學模式是實現校政行企產教融合的最佳手段。