探索職業本科建筑設計專業人才培養模式

胡文嘉 楊 渝

(1.成都藝術職業大學，四川 眉山 620460；2.青神縣住房和城鄉建設局，620460)

1 職業本科教育中人才培養模式的制定

職業本科教育著眼于知識、技能和素質,是培養應用技能型人才的一種重要模式。同時建筑設計專業作為實踐性較強的一門專業,在人才培養模式上需要注意對學生實踐能力和應用技術進行培養與鍛煉。職業本科教育中建筑設計專業需要遵循我國建筑教育和人才培養的規律,以國家注冊建筑師考核具有的理論知識和職業技能作為制定專業人才培養模式的重要依據,培養以建筑設計為主同時懂得室內設計、城鄉規劃等相近專業的基本理論,具有較強的計算機繪圖能力和快速設計能力的應用型技能人才,以適應當下建筑、規劃、施工、裝飾等一體化建筑發展的趨勢。

1.1 改革原有教學體系，建立創新的課程體系

原有的建筑設計教學體系在建設方面不夠完善，存在一些問題，例如，過多注重知識點的記憶，不夠重視學生的動手實踐能力；注重于知識的講解，對于技能方面不能“授之以漁”。創建新的教學體系，加大基礎課程的教學強度，同時拓寬專業的知識面，并且在知識點講解的過程中，注重學生的理解和應用能力。合理、適當地分配基礎課、專業課與拓展課的比例，按照課程特征和相關聯性進行課程的體系劃分，例如，美學基礎課程體系、工程技術課程體系、設計理論課程體系、繪圖軟件課程體系、職業拓展知識課程體系。同時圍繞實踐教學環節(建筑寫生實踐、建筑測繪實踐、施工圖繪制實踐、創新創業實踐等)合理組織教學課程，形成理論、實踐、復習理論、再應用的循環模式。這樣理論與實踐的結合能更好地讓學生掌握知識點和應用能力。

1.2 建筑設計是技術與藝術的結合

建筑設計學科既有工科專業的嚴謹性,也有藝術專業的靈活性,是工科中的文科,是藝術與技術的融合,需要在人才培養方面注意邏輯思維與形象思維的相互交融,文科與理科的互通融合,優勢互補。在課程設計方面,考慮藝術類課程(速寫、水彩、水粉)與技術類課程(建筑結構、建筑物理等)相互融合,更利于綜合素質應用技能人才的培養。

1.3 職業技能的培養

在職業本科教育中,如何更好地培養學生的職業能力成為重中之重。職業能力培養所涉及到的理論知識和實踐技能需要在課程中有所體現。技能課程的地位不僅在學量學時上體現,也需要增加它的實踐性和可操作性。針對職業本科教育的特點,對傳統理論式教學模式進行了改革,變革為注重培養學生的實際應用能力,畢業后直接適應于企業的模式，即培養學生快速表達與設計的能力。課程的設置由易到難,由基礎到專業。每學期引入一個項目,結合所學知識點進行設計,培養學生的設計和繪圖能力。

每學期中項目的靈活性較大,可分為實際項目和競賽兩種方式。采用實際項目這種形式能夠讓學生在課堂中感受實際項目的過程情況,培養學生的職業技能;采用競賽這種形式能夠在課堂上指導學生參賽作品,以賽事促進學習,更能激發學生的創作能力。兩種方式相互結合,共同培養學生的實踐動手能力。同時專業基礎課和專業擴展課程圍繞建筑設計主干課程來進行開展,形成不同的課程體系。在開設課程的同時加入“1+X”證書(建筑工程識圖職業技能等級證書)考核知識點的講解和實踐,培養學生的職業應用能力。

2 課程體系的構建

2.1 建筑設計主干課程

建筑設計專業的主要課程在教學中進行了階段性劃分，主要分為設計入門初步階段、深入提高中間階段和綜合拓展階段。設計入門初步階段主要指的是第一、二學期的學習。期間學生通過對美學基礎課程(素描與速寫、色彩表達)和理論基礎課程(建筑初步、房屋建筑學、建筑制圖與畫法幾何)的學習掌握基本的美學素養和建筑基礎知識。通過小型建筑的抄繪和單元空間的設計，能夠讓學生由淺入深的學習到建筑設計的過程和相應的表達方式。

深入提高中間階段主要指的是第三、四學期的學習課程。期間學生通過對工程技術課程、設計理論課程和繪圖軟件課程更深入的掌握中小型建筑的設計方法和表達能力。在此階段，工程技術課程有建筑力學、建筑構造、建筑法規等，主要為國家注冊建筑師知識點的考核做知識點的講解；設計理論課程有住宅建筑設計、建筑方案設計、公共建筑設計原理等，培養和提高學生設計能力，繼而建立整體的設計意識；繪圖軟件課程有AutoCAD，SketchUp，Photoshop等課程，培養學生使用新技術多種方法表達設計意圖，強化學生規范化的表達能力。

綜合拓展應用階段主要指的是第五、六學期的學習與實踐。期間學生通過對職業拓展綜合課程的學習、運用與實踐，懂得各專業之間的相互融合。其中，綜合拓展課程有施工圖繪制與實踐、場地設計、綠色建筑等課程。在第六學期中學生通過實踐環節，使得知識點與方法技能更好的結合，繼而強化學生的職業技能，為更好的融入企業打造堅實的基礎。

2.2 理論教學與實踐教學同步進行

在職業本科教育中實踐環節是人才培養模式中的重要環節，是檢驗學生掌握職業知識和技能的必要一環。實踐教學的成果將直接影響到職業本科教育中畢業生的質量情況。在培養模式的制定環節中，不斷優化實踐教學質量與教學時長，做到理論與實踐結合，知識與技能并重，使得學生的職業技能培養落到實處。在職業技能培養環節，實踐教學分課內實踐和課外實習兩個方面。

(1)課內實踐分為四個模塊，第一模塊為第一學期的建筑構成實踐，培養學生對空間的感受能力；第二模塊為第三學期的住宅設計實踐，通過單體建筑設計培養學生對小型建筑的設計能力；第三模塊為第四學期的建筑方案設計實踐，通過幼兒園與民宿設計，培養學生對中小型建筑較復雜空間的處理能力；第四模塊為第五學期的場地設計模塊，通過對國家注冊建筑設計師考試中場地真題的模擬演練，培養學生對于復雜建筑場地的處理能力。

(2)課外實踐分為四個模塊，第一模塊為第一學期的建筑速寫寫生和第二學期的建筑色彩寫生，培養學生的美學素養；第二模塊為第三學期的建筑測繪，考察學生對測量儀、水準儀的掌握情況，培養測繪方面的職業技能；第三模塊為第五學期的施工圖繪制實踐，考察學生運用軟件規范制圖的掌握情況，同時此模塊也是關于“1+X”證書(建筑工程識圖職業技能等級證書)職業能力拓展應用的環節，著重培養學生的繪圖方面的職業技能；第四模塊為第六學期的建筑設計專業創新創業實踐和最后一學期的頂崗實習環節，著重培養學生創新創業職業能力。

實踐環節共八個模塊，每個模塊都有明確的訓練目標，按照知識、能力、技能等三個方面進行培養，做到每個學期都有實踐模塊。按照學期的遞增，職業能力也在遞增，在實踐模塊梯度中，由淺入深，培養學生的動手實踐能力。通過每個學期的實踐環節，使得學生具備設計、表現、識圖制圖等方面的職業能力。

3 結 語

本文在研究中，結合職業本科教育教學目標，以建筑設計專業為例，探討人才培養模式的方法和途徑，就職業能力培養、專業課程建設、理論與實踐課程結合等環節展開了探討，希望可以對當前職業本科教育中的建筑設計等專業相關的人才培養模式的制定提供些許參考借鑒。