1+X建筑信息模型(BIM)證書制度構建策略分析

鄧正俐

(重慶市育才職業教育中心，重慶 401520)

1 1+X證書制度試點工作開展的意義

國務院針對教育改革提出新的方案，并在2019年明確提出，基于復合型技術人才培養，借鑒職業教育院校的做法，啟動1+X的證書制度，做現階段職業院校的改革管理辦法。中國職業教育等重要信息網站中，發布了關于該制度的首批職業技能證書名單。其中包含建筑信息模型(BIM)，并將其排在首位。這也意味著未來BIM證書在社會中將更具分量，對于該證書的等級包含初級-高級，分別對應不同的等級。隨著BIM技術在建筑領域逐漸得到認可，更使得建筑行業大力推廣該技術，并通過各地相關政策，積極引導建筑行業有關人士重視BIM技術。對于職業院校而言，為了積極響應國家的號召，在學生在校期間積極推動建筑專業學生獲得證書，考取BIM等級證書，符合現階段國家對建筑行業復合型人才需求的實際目標。

2 模型理論

為了更好的推進1+X證書制度，根據斯蒂芬提出的時間管理四象限法，將工作進行維度分類，可以看出不同的象限對于工作的需求度與完成時間的具體情況。使用該方法可以對任務的實現目標進行分析，避免將時間精力過度集中于不重要的工作中。四象限法，可以對工作順序進行排列，根據象限將工作歸納為優先、計劃、減少等屬性，從而使人可以準確知曉優先完成的工作目標。

3 1+X改革策略模型

在實行1+X試點改革制度的過程中，參與的對象包含政府、院校等。在實行改革期間，制約改革進程的因素，有政府行為、院校實際水平和社會評價等多種因素。中職院校作為該制度實行的主體對象，在改革過程中承受著人力與資源兩項因素的制約[1]。院校人員分內外，并且分為學生教師等，校外人員包括企業與社會機構，在實際涉及到資金投入時，有些情況可控，有些則無法控制。根據資金投入力度將實施方案分成三類：對于投資規模小的一方，應制定符合培養專業人才的課程方案，增加一部分考證教學課時產生的費用；投資規模適度的一方，構建專業教學團隊，派遣教師進行專業的學習，完善自身的專業素質；投資規模較大的一方，需要完善硬件等資源設施，并且加強與社會企業、機構等的合作關系。針對與上述方式，將其帶入到時間四象限法中，基于參與人與投資情況構建教學改革策略模型，為院校推動制度提供充分依據，便于院校更好的抓住改革重點，順利開展工作。

4 院校基于1+X的改革措施

4.1 立即著手的改革措施

4.1.1 開設課程

院校未開設與證書相匹配的技能課程，將無法有效推進試點改革。當前的重點是開設專業課程，增加專業教師人數，具備完善的師資力量，可以將資金投入問題暫且放置在一邊。部分試點構建BIM職業技能等級證書，開設的課程只注重理論教學，學生缺乏對軟件的實際操作，無法滿足考取證書的實際需求。需要根據證書的需求重新開設課程，重視BIM技術方面的操作。當現有的課程與實際需求相符合，只需要選擇更優質的教學資源即可。

4.1.2 培訓

在部分院校開展試點的過程中，學生已經提前完成教學，并直接參與了技能證書考級，但是這樣的情況下，學生考取證書的可能性并不大[2]，因為BIM專業需要依靠軟件操作，并且學生遠離教學后，也會因為長期不應用教學知識造成技能生疏，同時學生盡管學習對口專業，但是對于考級的事項一無所知。缺乏針對性訓練，導致學生難以通過考試。對此，院校需要針對學生進行專業培訓，并收取部分課時費，如果聘用的人員是校外人員，則產生的費用會更多。

4.2 協商做的改革措施

4.2.1 建立獎勵機制

對于投身于1+XBIM證書考取改革的教師來說，需要根據院校發展的實際情況，建立科學完善的獎勵機制，激發教師更主動參與到活動中。對于激勵機制設計源于兩方面，首先是教師參與職業技能證書教育改革，為教師增添了額外的工作量，同時是工作后的實際成效。額外工作量是教師在課余時間，為學生進行專業培訓，并在原有教學時間的基礎上增加額外時間；其次是工作成效，教師在帶領學生進行培訓后，根據學生證書考試通過率作為評定的指標。根據通過率與年級、全校等進行對比，設置對比系數。對高于系數比例的教師進行獎勵。形成專業的獎勵方案后，需要院校管理層人員先進行審閱，并根據校內發展實際情況，對方案進行完善，獎勵符合院校實際情況的獎勵機制。

4.2.2 完善軟硬件

當前的1+X試點改革，需要基于院校增設硬件資源的基礎上開展。1+XBIM證書的初級階段，想要學習可以通過Revit的免費軟件進行學習，也可以通過其他軟件，但是多數軟件都是收費的。1+XBIM的中級證書，涉及到的四個專業都需要得到軟件的支持，并且對軟件有特殊要求。需要院校為學生配備適配的硬件，滿足學生的考級需求。硬件設置對于預算的要求較高，需要在合理范圍內開展。院校采買需要符合相關規定，這就具備了一定難度。院校決定執行該方案后，就應該將其歸納在計劃做的范圍中，便于院校更早的獲得資金支持。

4.2.3 計劃做的改革措施

(1)課證融通。為了避免1+X模式開設的課程影響其他課程，可以采用課證融通的模式，將考證內容與專業課程結合在一起，為學生考取證書提供充分準備。根據試點政策的等級標準課程，對院校本身的BIM專業課程進行調整，確保學生在學習過程中，獲得職業技能考證的理論知識，無需教師再費力去設計教學內容。課證融通需要調動專業教師的力量，若院校缺少資金，需要逐漸推行該項方案，給予教師一定的緩沖期，為教師進行思想上的教育。

(2)調整培養方案。調整培養方案的目的是確保課證融通的基礎上，更好的從人才培養方面對學生學習的教學內容進行優化設計。對于建筑工程技術型人才，需要加強學生BIM實訓、繪制等方面的教學內容。并且強化教學中專業知識的聯系力度，通過加強實訓，提升學生的專業能力，更好的考取證書。

(3)專業教學團隊建設。專業教學團隊建設的關鍵點在于，提升教師的專業水平。隨著BIM在建筑行業的普及，以及1+X試點改革在各大院校中不斷推進。培養懂得BIM與1+X的師資力量，顯得尤為重要。對此，院校要以懂得證書課程標準與教學內容的要素為前提，有針對性地培養屬于自己院校的師資團隊。

4.2.4 謹慎做的改革措施

(1)校企合作。當前校企合作是比較常見的合作模式，尤其是與BIM相關的企業建立有效聯系。確保學生在校學習后，可以在企業中實現BIM的實際操作。企業開設的課程需要結合證書課程標準，并且將考級內容與崗位技能結合在一起，切實滿足學生等級證書考試的實際需求。同時，院校要加強與BIM企業的合作關系，針對性的為學生提供實踐機會，使學生能夠更好的結合理論，滿足課程標準。

(2)協同育人。職業院?？梢越柚鷧f同育人項目，對校內的專業人才進行培養。通過企業深度對學生培養，可以更好的優化學生個人能力。校企合作的前提，是基于企業為院校投資的前提下進行，并且需要得到企業與校方領導的同意，才能獲得更好的合作效果。

5 結 語

綜上所述，在1+X施行過程中，中職院校想要切實在教學改革中落實該制度，提升培養人才的能力，需要明確制度施行的中心，提升校內軟件與硬件資源，滿足人才培養與就業的兩手準備。探索新時期具有特色的1+X證書制度，制定有效策略方針，根據院校的實際情況做出調整，不斷為社會和國家提供優質人才。制定激勵方案，更好的激勵教師等積極參與到行動中來，為培養專業人才做出貢獻，推動院校高質量發展。