2020年嘉興市中考卷第27題評析

■ 浙江省嘉興市海寧市長安鎮(zhèn)初級中學(xué) 沈 芳

一、真題呈現(xiàn)

膠東經(jīng)濟(jì)圈一體化發(fā)展事關(guān)山東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。閱讀材料，回答問題。

【近代恥辱】

卅年求福更求強(qiáng)，造炮成船法仿洋。海面未收功一戰(zhàn)，總歸虛牝擲金黃。

——摘自《上?？h竹枝詞》

(1)膠東地區(qū)見證了“海面未收功一戰(zhàn)”的恥辱，請用史實(shí)加以佐證，并指出這首詞表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)。(4分)

【曾經(jīng)抗?fàn)帯?/p>

膠州亡矣，山東亡矣，國不國矣……聞前次四國會(huì)議時(shí)，本已決定德人在遠(yuǎn)東所得權(quán)利……更聞日本力爭之理由無他……此皆我國民所不能承認(rèn)者也。國亡無日，愿合我四萬萬眾誓死圖之！

——林長民《外交警報(bào)敬告國民》(中華民國八年五月二日)

(2)根據(jù)材料指出這一外交警報(bào)發(fā)出的緣由，并闡述隨后“我四萬萬眾”是如何合力“誓死圖之”的。(4分)

【當(dāng)代引擎】

膠東經(jīng)濟(jì)圈5市(見右圖)人口占全省的31.6%，外貿(mào)占64%，生產(chǎn)總值占42.2%。2020年1月，山東省政府印發(fā)《關(guān)于加快膠東經(jīng)濟(jì)圈一體化發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出構(gòu)建合作機(jī)制，打造山東高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁引擎。

(3)聯(lián)系上圖和上述材料，分析該經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展的優(yōu)勢條件。(4分)

二、對試題的綜合評析

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題。

本題立足《義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中2-3-8“列舉實(shí)例,綜合多種因素，認(rèn)識清末中國面臨空前的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)”；2-3-9“講述近代中國人民反抗列強(qiáng)侵略和專制統(tǒng)治的故事，解析近代中國仁人志士探索中華民族復(fù)興之路的艱辛”；3-1-1“概述20世紀(jì)初世界和中國的局勢，解釋造成這種局勢的復(fù)雜因素”；3-1-3“簡述新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)的過程，說明五四運(yùn)動(dòng)為何成為新民主主義革命的開端”；1-2-1“考察本地(縣、鄉(xiāng)、村或城市社區(qū))的自然環(huán)境和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)，探究兩者之間的關(guān)系以及本地在人地關(guān)系方面的主要問題”等五個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行命題，較好地體現(xiàn)了“依標(biāo)施考”的新要求。

2.強(qiáng)調(diào)能力立意，突出應(yīng)用性。

2019年11月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》，要求試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。

本題綜合運(yùn)用文字、圖表材料，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能分析、解決問題的能力。如第(1)小題，學(xué)生必須在認(rèn)真分析材料的基礎(chǔ)上結(jié)合《歷史與社會(huì)》八年級下冊教材知識才能得出答案，考查的是學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有材料分析、解決問題的能力。如果學(xué)生不能學(xué)以致用，僅僅是簡單地抄課本上的原話，是不可能得高分的。

3.體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性。

綜合思維是指借助歷史的眼光關(guān)照今天的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)歷史時(shí)間邏輯與地理空間邏輯的結(jié)合，縱向認(rèn)識人類歷史的進(jìn)程，橫向關(guān)注人們的社會(huì)生活及生活環(huán)境，讓歷史與現(xiàn)實(shí)對話、空間與生活聯(lián)系。本題第一、二則材料涉及中國近代史的內(nèi)容，第三則材料涉及中國現(xiàn)代史的內(nèi)容；材料中的地圖從地理視角展示現(xiàn)代膠東經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展局面，第二、三則文字材料從近現(xiàn)代史視角呈現(xiàn)膠東歷史發(fā)展?fàn)顩r。所以，本題既縱橫古今，又涵蓋歷史、地理，符合綜合性的特征。

實(shí)踐性就是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為命題重點(diǎn)，注重考查學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。材料標(biāo)題“膠東經(jīng)濟(jì)圈一體化發(fā)展事關(guān)山東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局”就旨在從“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”這個(gè)角度出發(fā)，考查學(xué)生是否了解社會(huì)發(fā)展的趨勢，是否關(guān)注國家發(fā)展動(dòng)態(tài)，是否關(guān)心國際國內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)。

三、對試題問題設(shè)置的評析

1.設(shè)問具有創(chuàng)新性。

本題設(shè)問較新穎。第(1)、(2)小題的設(shè)問從歷史的視角出發(fā)，對學(xué)生的知識理解、遷移、運(yùn)用能力進(jìn)行考查。第(1)小題要求學(xué)生能區(qū)分歷史事實(shí)和歷史觀點(diǎn)，并能用史料論證歷史觀點(diǎn)。第(2)小題要求學(xué)生能根據(jù)歷史現(xiàn)象完成歷史理解，并作出歷史解釋。第(3)小題的設(shè)問則從地理視角出發(fā)，考查學(xué)生從材料中提取信息、分析信息、歸納概括信息等綜合能力。所以，本題從多個(gè)視角用多種方式考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，獨(dú)具匠心。

2.設(shè)問具有層次性。

如第(2)小題的設(shè)問包含兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是讓學(xué)生“根據(jù)材料指出……”，也就是讓學(xué)生陳述一個(gè)事實(shí)，難度稍低。第二個(gè)層次是讓學(xué)生“闡述……”，即讓學(xué)生做出歷史解釋，要求學(xué)生在相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、分析。雖然“指出”和“闡述”同屬于“理解”類的要求，但第二小問的難度系數(shù)顯然要大于第一小問，即“闡述”一定是在“指出”的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行分析歸納的。

再如第(3)小題，它屬于綜合應(yīng)用類問題。綜合應(yīng)用類問題要求學(xué)生能在理解知識的基礎(chǔ)上把相關(guān)的知識應(yīng)用于新情景、新材料、新問題，評價(jià)教師未曾講過的那些現(xiàn)象，解決教師未曾幫助解決過的那些問題。該小題給學(xué)生提供了較大的思維探究空間、實(shí)踐操作空間，與前面兩個(gè)問題相比，它對學(xué)生的綜合能力要求也就高了。

本題的設(shè)問層層遞進(jìn)，難度逐級上升，這樣的設(shè)計(jì)既能減輕學(xué)生答題時(shí)的恐懼感，又彰顯人文情懷。

3.設(shè)問具有開放性。

設(shè)問的開放性指的是設(shè)問不封閉，答案多元不唯一。開放性設(shè)問主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，以及創(chuàng)新的意識和能力。本題的第(3)小題就是一個(gè)開放性的設(shè)問。學(xué)生通過圖表材料、文字材料分析得出的結(jié)論，肯定不是唯一的。

四、該題對課堂教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的啟示

1.對課堂教學(xué)的啟示。

(1)注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

本題是典型的歷史、地理綜合題。本題第一、二則材料均涉及史料，所以在歷史課堂教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。授課過程中，應(yīng)多運(yùn)用史料，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過史料看到歷史的本質(zhì)。

(2)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

本題中的地圖是一幅膠東經(jīng)濟(jì)圈示意圖，熟悉七年級教材的學(xué)生一定能夠在課本上找到類似的地圖。通過分析教材上類似的地圖，以及教材的敘述，我們就能很快發(fā)現(xiàn)本題考查的目的。所以，在日常教學(xué)中要重視對教材相關(guān)圖表的解讀，培養(yǎng)學(xué)生從圖上提取有效信息的能力。

2.對中考復(fù)習(xí)的啟示。

(1)師生研讀課標(biāo)，共同明晰目標(biāo)。

學(xué)業(yè)評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等告訴我們“考什么”“為什么考”“怎么考”等關(guān)鍵問題，涉及“必備基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵學(xué)科能力、學(xué)科核心素養(yǎng)”等考查目標(biāo)，“了解、理解、應(yīng)用”等層次目標(biāo)，“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”等考查要求。中考復(fù)習(xí)中我們須對以上內(nèi)容目標(biāo)、層次目標(biāo)與考查要求進(jìn)行研究分析，然后在了解目標(biāo)體系后進(jìn)行深度復(fù)習(xí)。

(2)注重答題訓(xùn)練，提高思維能力。

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注重培養(yǎng)對設(shè)問的分解、材料的解析、關(guān)鍵詞的提取的能力。雖然每年的中考題都不一樣，但是我們可以在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，總結(jié)解題方法，提高思維能力，提高解題效率。

(3)精選精練習(xí)題，注意整合材料。

在中考復(fù)習(xí)備考時(shí)，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們在復(fù)習(xí)時(shí)，可以選做一些質(zhì)量較高的試題，比如往年的中考試題。這是因?yàn)?，質(zhì)量較高的試題邏輯明確、指向清晰、主旨突出，需要多維度思考。做完題，核對完答案后，我們要注意整合材料，反思分析材料和做題的過程，以便能做到舉一反三。另外，任何材料都離不開時(shí)間、地點(diǎn)等信息，因此我們在中考復(fù)習(xí)中，要注意通過繪制年代尺等方式掌握歷史事件的發(fā)生事件、地點(diǎn)、人物、意義等。

(4)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，做好思想引領(lǐng)。

實(shí)踐性是各地中考學(xué)業(yè)評價(jià)的一個(gè)突出特點(diǎn)。各地的試題往往會(huì)選取國內(nèi)外的重大時(shí)事熱點(diǎn)作為試題的背景材料，因此，中考復(fù)習(xí)時(shí)不要“反復(fù)機(jī)械操練教材內(nèi)容”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

試題參考答案：(1)史實(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭中日軍進(jìn)攻威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

觀點(diǎn)：清政府在甲午中日戰(zhàn)爭中失敗，表明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國走上富強(qiáng)的道路。

(2)緣由：1919年巴黎和會(huì)上中國外交失敗，列強(qiáng)將德國在山東攫取的權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本。愛國學(xué)生發(fā)動(dòng)五四運(yùn)動(dòng)，面對北洋政府的鎮(zhèn)壓，各界人士紛紛支援，從而發(fā)展成以工人階級為主力的工、學(xué)、商參加的全國性的群眾愛國運(yùn)動(dòng)，最終中國代表團(tuán)拒絕在《凡爾賽條約》上簽字。

(3)臨渤海和黃海，地理位置優(yōu)越，海上交通便利；對外貿(mào)易量大；經(jīng)濟(jì)總量大，發(fā)展基礎(chǔ)好；政府的政策支持。